任蕓蕓

摘 要：在新時期，新的語文教學(xué)的培養(yǎng)方式是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。它要求我們新時期的語文教師，在對學(xué)生的日常教學(xué)中：要從語言的建構(gòu)與應(yīng)用、學(xué)生的審美與鑒賞以及思維的發(fā)展與提升等多個方面來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以自身為榜樣塑造學(xué)生正確的價值觀與個人情感方式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 核心素養(yǎng)； 教師； 學(xué)生

一、核心素養(yǎng)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在教育文獻方面

早在2014年，我國國家教育部基于課程改革與落實立德樹人這幾個教學(xué)中根本任務(wù)提出了“核心素養(yǎng)”這一基本的教育教學(xué)理念。出臺文獻：《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。

（二）語文核心素養(yǎng)的大背景

其實在國內(nèi)，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略并未形成統(tǒng)一的基本架構(gòu)，因此就導(dǎo)致了在當(dāng)下關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要依托于各個學(xué)科為載體具體實施的。在國內(nèi)這么復(fù)雜和大的教育背景下，語文核心素養(yǎng)便應(yīng)運而生。當(dāng)下，我國的語文教師在面臨語文核心素養(yǎng)這一大的基本培養(yǎng)導(dǎo)向之時，主要的思考方向為：如何才能有效地提升學(xué)會少年宮的語文核心素養(yǎng)，在教學(xué)導(dǎo)向中如何體現(xiàn)語文課程的價值所在。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文策略

（一）語文課程的價值所在

在新時期大的教學(xué)背景為核心素養(yǎng)的前提下，語文的核心素養(yǎng)作為課程體系中最為中要的核心課程之一，它的主要價值所在是為各個學(xué)科的核心素養(yǎng)塑造最為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。

（二）語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成、表現(xiàn)與目的

①語言的建構(gòu)與應(yīng)用是語文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為在語言教育中學(xué)生對于語言的基本應(yīng)用能力。主要目的則是通過對語言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生在語感、閱讀、交流等多個方面擁有堅實的技術(shù)。②思維發(fā)展與提升核心素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為在語文教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠擁有快速、靈敏的思維習(xí)慣。主要目的是為了提升學(xué)生日常的交流與溝通、閱讀與寫作等多項能力。③審美與鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為讓學(xué)生成為審美者，在審美的過程中擁有自己的判斷能力，主要目的是為了提升審美的同時，提高學(xué)生的道德意識，使其擁有優(yōu)秀的品格與健全的人格。④文化理解與傳遞是語文核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成之一；它的主要表現(xiàn)為必須在繼承我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)的同時，使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會到語文這門學(xué)科的真正價值取向。主要的目的是提高學(xué)生對于祖國優(yōu)秀文化的認知、擔(dān)當(dāng)以及傳承。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）以語言建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)

語言和文字是日常溝通交流的基本方式之一，而小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是字詞的學(xué)習(xí)。因此想要擁有優(yōu)秀的溝通交流能力，就必須從語言的建構(gòu)與運用開始。對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)來說，學(xué)生的語言建構(gòu)主要是指依靠拼音筆畫來查詢字典等完成的語文教學(xué)。語言的運用主要是指詞與詞，句與句之間的串聯(lián)。因此在小學(xué)語文的教學(xué)策略之中需要明確低年級學(xué)生對于拼音、筆畫能夠基本運用，這樣做的目的是為了其在中年級之時能夠獨立的運用字典等基本查詢工具，能夠獨立的閱讀了解文章的部分內(nèi)容。對于課文的情感與思維能有簡單的握。

（二）以思維發(fā)展與提升為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)

當(dāng)下，在語文教學(xué)對于學(xué)生語言思維提升所選用的主要方式依舊是閱讀。閱讀可以讓人跨越時間、空間的層次體會另一個人的靈魂與情感。但是，在我國依舊有許語文教師依舊將背誦作為閱讀的首要任務(wù)，從而忽略了學(xué)生對事物的思考習(xí)慣。在新的語文核心素養(yǎng)教學(xué)的大的背景下，廣大的語文教師們需要改變自身對閱讀的認知，明確并落實語文閱讀的主要任務(wù)是思考，是聯(lián)想。思考問題的產(chǎn)生和解決，聯(lián)想文章的思想和主要的社會意義亦或者文章的感情要點。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的思維活躍起來，對事物的認知寬泛起來。

（三）以審美與鑒賞為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)

文字是有情趣的，他能將美以文字的形式記載，讓美住進人們的心中。其實美是分為兩種的，一種是外在的，肉眼可見的。一種是內(nèi)在的，需要用心去尋找。如果非要把這兩種美記載為一體，那么這個載體一定是文字。他能將審美廣化開來，他能提高一個人的素質(zhì)。因此在語文教學(xué)方面關(guān)于美的培養(yǎng)一定是從小做起的。因此審美與鑒賞進入語文教學(xué)的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。

（四）以文化理解與傳遞為基礎(chǔ)展開的策略教學(xué)

喜歡將文化簡單的分為兩部分：傳承文化和生活文化。傳承優(yōu)良的文化可以讓我們了解一個民族一個國家甚至一個區(qū)域他存在的精神層面上的意義，當(dāng)然也有人說傳承文化是為了紀念過去留念未來。生活文化，記載著現(xiàn)在過去人們通過什么樣的方式在這片土地上存在過，記載著如何更好的生活。其實，文化的傳承幾近于一個民族流傳的根本，它是一個民族的魂。我們一定要讓后來者們銘記住文化，因為文化里有堅強、奮斗、幸福、憧憬等等生活中不可或缺的本質(zhì)。當(dāng)然也不是所有的文化都必須去傳承，語文教學(xué)中必須讓學(xué)生們了解文化的真正內(nèi)涵，分清事物的好壞。將美好與幸福，奮斗與堅強的文化繼承與傳遞。

四、結(jié)束語

少年時一個民族的根本，而語言的溝通與閱讀是一個少年向上的根本。我們小學(xué)的語文教師們在為民族塑造棟梁的這一根本任務(wù)上責(zé)任重大。在語文教學(xué)中一定要重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓他們理解和贊美他人，我們需要教他們語言的建構(gòu)與運用、審美與鑒賞；為了讓他們的增長見識，提高自身的民族榮譽感，我們需要交給培養(yǎng)他們的思維方式與提升，文化的發(fā)展與繼承。當(dāng)然以上的一切，都是以老師的自身責(zé)任感為基礎(chǔ)的，也是需要花費一位老師大量的精力，所以我們在要求老師做到策略教學(xué)的同時，我們必須理解和尊重老師的職業(yè)。

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