朱孔玲

【內(nèi)容摘要】質(zhì)疑是思維活動的表現(xiàn)，是能力提升的重要保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生質(zhì)疑能力 培養(yǎng) 策略

小學(xué)生好奇心和求知欲強，都有好問的習(xí)慣，可以說小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力的重要階段。因此，我們老師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實際特點巧妙設(shè)疑，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、老師加強引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生有問題可疑

求知是孩子們的年齡特點，這位我們培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力提供了先天條件，所以，我們要利用學(xué)生的這個特點，加強引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，鍛煉學(xué)生抓重點，多方位、多角度思考問題的能力，使學(xué)生有問題可問，將有價值的問題提出來。

1.抓住主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

主題是文本內(nèi)容的集中體現(xiàn)，我們可以利用主題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，比如當(dāng)學(xué)生讀完課題時，教師可以提出問題：通過閱讀課題你知道了什么？讀完課題你有什么問題？想知道什么？你還有什么是不知道或不明白的？你還想知道些什么？通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的時候，在課前讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α胺謹(jǐn)?shù)的意義”這個課題的理解，通過這個課題你知道了些什么？你還有什么是不知道的？還有什么是想知道的？再例如，在學(xué)習(xí)“一個數(shù)除以小數(shù)”的時候，教師可以出一道計算題讓學(xué)生思考：看到這個題目你打算如何計算？是不是只有把小數(shù)化成整數(shù)才能計算？

2.從關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

抽象性和邏輯性強是數(shù)學(xué)知識的特點，為了引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，我們就不能限制學(xué)生思維的拓展，而應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出的質(zhì)疑思考，掌握數(shù)學(xué)的知識點。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的時候，我們就可以抓住單位“1”這個基本概念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，“標(biāo)新立異”、“別出心裁”，從不同角度思考問題。再例如，在學(xué)習(xí)“平行”這個概念的時候，有個學(xué)生大膽發(fā)問：“直線為什么都在一平面內(nèi)？”這時教師要肯定學(xué)生的問題，對學(xué)生進行贊賞和表揚，鼓勵學(xué)生思考該同學(xué)提出的問題。

二、鼓勵學(xué)生大膽提問，巧妙處理學(xué)生問題

在教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生大膽提問，說出自己的真實想法，同時教師也要巧妙處理學(xué)生提出的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.巧妙處理雷同問題

學(xué)生提出的問題中有很多是雷同的。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”這節(jié)課的時候，有一位同學(xué)就提出了這樣一個問題：“A座區(qū)一共有幾個座位？”在這時又有一位同學(xué)提出問題：“B座區(qū)一共有幾個座位？”這兩個問題只是解答的對象不同，但是思路以及解題過程都是雷同的，針對這種現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，從其它層面提出問題，這樣才能體現(xiàn)出問題的價值，避免題目雷同浪費教學(xué)時間。

2.將問題價值最大化

有時候?qū)W生會提出很有意義的問題，作為老師我們要盡量將這類有意義問題的價值發(fā)揮到最大程度。例如，在學(xué)習(xí)“除法的意義”這節(jié)課的時候，有一位同學(xué)提出了這樣一個問題：“定義中提到了因數(shù)，那么如果這個因數(shù)是0怎么辦？”首先對這位同學(xué)進行了表揚，對學(xué)生積極思考的行為給與了贊賞，但是老師并沒有立刻將答案告訴同學(xué)們，而是讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，最終同學(xué)們認為應(yīng)該在定義中強調(diào)因數(shù)不能為0。這樣一來，問題的價值就能充分顯現(xiàn)出來，教學(xué)效果事半功倍。

3.處理好無價值問題

學(xué)生由于認知水平和年齡等問題，有時候會提出一些沒有價值的問題，對于這些問題我們老師也要妥善處理好。例如，在學(xué)習(xí)簡單加法的時候，針對一道題目同學(xué)提出了這樣一個問題：“為什么貓媽媽比小貓釣魚釣的多呢？”這時老師先回答學(xué)生的問題：“那是因為小貓釣魚老是走神??！”接著又說道：“同學(xué)們，誰能提出一個新的數(shù)學(xué)問題呢？”這樣一來就將學(xué)生們的注意力從沒有實際價值的問題轉(zhuǎn)移出去。

三、加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識也是如此，在生活中處處都有數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，要加強數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，將課堂拓展到課外活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，體會用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)《多邊形面積計算》之后，可以讓學(xué)生走出課堂、走向操場，實際測量學(xué)校的草地和花壇等實物的面積。在實際測量中，有學(xué)生提出這樣的問題：“老師，這個花壇是梯形的，這樣的梯形的高應(yīng)怎樣計算？”實際的測量不同于在課堂上用三角板進行測量，于是教師可以加強引導(dǎo)：“梯形的上底和下底是相互平行的，平行線之間的最短距離就是梯形的高，怎樣才能測量出平行線之間的最短距離呢？”學(xué)生通過集思廣益終于找到了解決問題的有效辦法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后獨立思考問題、打破消極思維定勢、形成積極的思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 張慧斌. 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法[J]. 陜西教育（教學(xué)版），2009（09）：90.

[2] 薛永飛. 學(xué)生質(zhì)疑形式化成因分析及解決策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010 （16）：101-102.

（作者單位：山東省臨沂第四實驗小學(xué)）