王建平

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于教師要改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

1. 利用好時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中要把理論教學(xué)與時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用教材的觀點(diǎn)和方法去觀察、分析國(guó)內(nèi)外的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，激發(fā)他們對(duì)政治課的愛(ài)戀之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。教師要在教學(xué)中選擇一些耐人尋味的事例，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)把課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析中，學(xué)生們便于聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行獨(dú)立思考，引發(fā)爭(zhēng)鳴討論，學(xué)習(xí)便有了個(gè)人意義和實(shí)際價(jià)值，思考的過(guò)程就成為自主探索的過(guò)程。

2. 恰當(dāng)使用漫畫(huà)，增強(qiáng)吸引力和感染力

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂寐?huà)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)政治科的吸引力和感染力。比如初三“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)”一節(jié)，出示漫畫(huà)“地球的三聲嘆息”，列出問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一聲嘆息：“我的頭發(fā)！”思考地球“頭發(fā)”脫落的原因有哪些？從第二聲嘆息：“唉，我已不堪重負(fù)！”提出問(wèn)題，解決地球不堪重負(fù)的措施有哪些？第三聲嘆息“咳，咳，我喘不過(guò)氣來(lái)！”我國(guó)制定了哪些法律？“展開(kāi)你的想象，地球的第四聲嘆息將會(huì)是什么？”通過(guò)不斷設(shè)問(wèn)，學(xué)生不斷主動(dòng)思考，感悟我國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和重要性。一幅漫畫(huà)將枯燥復(fù)雜的問(wèn)題趣味化和淺顯化。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激活課堂、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的有效途徑。如學(xué)習(xí)初二“我國(guó)公民的批評(píng)權(quán)和建議權(quán)”時(shí)，我播放了我市的現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談節(jié)目——《行風(fēng)政風(fēng)大家談》，直觀形象的視頻促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考，課堂氣氛活躍，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生知道公民行使批評(píng)權(quán)，可以監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員嚴(yán)格依法辦事，克服官僚主義作風(fēng)，減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象。信息技術(shù)使教學(xué)會(huì)事半功倍，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

4. 開(kāi)展問(wèn)題探究，激活學(xué)生思維

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景，利用課堂討論、小組辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)展能力。只要我們盡可能地挖掘和精心組織實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，個(gè)性才會(huì)全面發(fā)展。

5. 課外實(shí)踐，鍛煉參與能力

政治課教材中的一些概念，原理很抽象，并涉及社會(huì)生活中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)閱歷少的學(xué)生，比較難理解，最好的辦法是讓學(xué)生走出學(xué)校深入社會(huì)，了解實(shí)際，根據(jù)調(diào)查得出結(jié)論寫(xiě)小論文。例如：結(jié)合初二活動(dòng)課：“創(chuàng)造綠色環(huán)保學(xué)校”，我讓學(xué)生自愿結(jié)合，成立“環(huán)保小組”，通過(guò)觀察、調(diào)查校園環(huán)境，對(duì)校園存在的環(huán)境問(wèn)題撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，對(duì)環(huán)境問(wèn)題形成的原因及其危害進(jìn)行分析，提出整改方案，反映到學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處，達(dá)到了知行統(tǒng)一。endprint