徐燕子

隨著新課程改革的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力成為中考化學(xué)考試中的關(guān)鍵因素.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一.教師不僅要在課堂上提高學(xué)生的閱讀能力，更要激發(fā)學(xué)生自主進行課外閱讀的興趣.教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的社會形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢

縱觀近年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)信息試題所占比重越來越大.學(xué)生從信息中提取、利用有用信息的能力成為解答試題的關(guān)鍵因素.隨著新教材的施行，只閱讀課本已無法滿足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的課外閱讀量和閱讀能力勢在必行.“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，在初中化學(xué)課外閱讀教學(xué)中可以理解為，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺滿足學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量上的化學(xué)課外閱讀需求，豐富教學(xué)資源.此外，方便、快捷、自由的網(wǎng)絡(luò)閱讀，更符合當(dāng)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求.以互聯(lián)網(wǎng)為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀興趣，拓展學(xué)生的化學(xué)閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，是值得每位教師思考和研究的課題.

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展學(xué)生的課外閱讀

1.擴展閱讀，立足課本.互聯(lián)網(wǎng)上的信息多且雜，教師要讓學(xué)生知道需要閱讀哪些內(nèi)容，才有助于化學(xué)學(xué)習(xí).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師傳授知識和學(xué)生接收知識都是以課堂教學(xué)為主，課外閱讀是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，也是對課堂教學(xué)的補充.因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的閱讀，要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課本為立足點.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展學(xué)生的閱讀，為學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解奠定基礎(chǔ).例如，可以從一個元素符號擴展到相關(guān)化學(xué)家的生平事跡，可以從一個化學(xué)現(xiàn)象擴展到社會現(xiàn)象，可以從一個化學(xué)概念擴展到其形成的過程，可以從一個基本化學(xué)原理擴展到生活中的普遍現(xiàn)象，可以從一個化學(xué)實驗擴展到相關(guān)實驗研究，等等.例如，在講“二氧化碳”時，涉及溫室效應(yīng)，我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找溫室效應(yīng)形成的原因、造成的后果，以及防治措施.通過閱讀在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的信息，學(xué)生對溫室效應(yīng)有了深入了解，對二氧化碳印象深刻.課外閱讀是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要注意把握質(zhì)和量，否則會適得其反.

2.專題閱讀，活動支撐.在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有時布置給學(xué)生課余時間的閱讀得不到真正意義上的實施，教師不追蹤學(xué)生不在意，讓課外閱讀流于形式.初中生正是處于愛玩的年齡，大部分學(xué)生都不愿意在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，只要是老師安排的任務(wù)都是枯燥的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，也多是查找自己感興趣的內(nèi)容，對于老師推薦的閱讀材料置之不理.沒有壓力就沒有動力，教師在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀時要給學(xué)生施加一定的壓力，對學(xué)生的閱讀進行追蹤，針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容在課堂上開展一些趣味活動，給學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺，促使學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)的專題閱讀.初中生愛上網(wǎng)是毋庸置疑的，但部分家長不愿意學(xué)生沉迷其中，若讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，則是學(xué)生和家長都樂見的現(xiàn)象.只要教師安排好后續(xù)追蹤活動，互聯(lián)網(wǎng)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大助力，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下提高自身接收、提取、利用有用信息的能力.例如，在講“化學(xué)與材料”時，涉及有機合成材料——塑料在生活中的使用，我把課堂教學(xué)安排成了一個小型的辯論會，把全班學(xué)生分為評委、觀眾、辯方，讓學(xué)生討論食品袋在生活中使用的利與弊，學(xué)生自行準(zhǔn)備，在兩天后的化學(xué)課堂上進行辯論.活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)這次活動激發(fā)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料的熱情，即使老師沒有明確安排課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生也會自發(fā)展開，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使初中化學(xué)課堂效率得到提高.

3.興趣出發(fā)，個性閱讀.“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)是基本要求.在初中化學(xué)課外閱讀中，教師要讓學(xué)生自主閱讀，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀.學(xué)生是獨立的個體，對于老師布置的閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會根據(jù)自己的意愿選擇不同的閱讀內(nèi)容.這就要求教師在課上推薦課外閱讀內(nèi)容時不可給學(xué)生多加限制，要讓學(xué)生展示自己的個性.在網(wǎng)絡(luò)個性化閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀化學(xué)家的事跡、化學(xué)趣味小實驗、最新科學(xué)研究成果等，還要為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的化學(xué)閱讀網(wǎng)址，使學(xué)生樂于閱讀，并在閱讀中增長見識、提高能力.

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的結(jié)合為化學(xué)教學(xué)帶來了有利條件，使學(xué)生的課外閱讀自主和豐富，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提取利用信息的能力得到提高.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，讓化學(xué)課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一大助力.endprint