鄒大平

【摘 要】 農(nóng)村高中作文教學(xué)存在著盲目性和隨意性，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生寫作能力的提高。本文從開放性作文教學(xué)體系出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村作文教育實(shí)際情況，革新作文教學(xué)形式，優(yōu)化作文教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生其寫作興趣，讓學(xué)生樂寫、會(huì)寫，從而實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫多種能力的齊頭并進(jìn)。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；高中作文；開放性教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：“倡導(dǎo)……參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好”，“充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)?！睘檗r(nóng)村高中開放性作文教學(xué)奠定了綱領(lǐng)性理論基礎(chǔ)。根據(jù)筆者實(shí)踐，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師可以構(gòu)建開放性作文教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生作文興趣和作文能力。

一、開放性教學(xué)內(nèi)涵

從廣義上理解，“開放性教學(xué)”可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也可以通過課外包括文學(xué)練筆、習(xí)作發(fā)表等來進(jìn)行。狹義上，“開放性教學(xué)”可以從學(xué)校課堂教學(xué)來講，從教學(xué)題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；從師生關(guān)系來說，它要求教師既是指導(dǎo)者，更是參與者。它可以體現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、反饋、評(píng)價(jià)上開放；也可以體現(xiàn)在題材、體裁，時(shí)間、空間上開放；還可以體現(xiàn)在學(xué)生思維、心靈上開放，使作文教學(xué)形成一種自由開放，整體發(fā)展的機(jī)制。

二、結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生特點(diǎn)，開放作文的教學(xué)目標(biāo)

把開放性作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次，即興趣目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。（1）興趣是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生“意愿”，而不是“強(qiáng)迫”，而“意愿”則來自人對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)，作文更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。（2）基礎(chǔ)目標(biāo)要達(dá)到課標(biāo)和考綱中規(guī)定的符合題意、符合文體要求，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）發(fā)展目標(biāo)即著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。

三、結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開放學(xué)生的寫作源泉

1. 讀寫結(jié)合，豐富素材。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作總的說來是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，是吸收與釋放的關(guān)系，閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐，閱讀和寫作相輔相成，相得益彰，不可分割。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。首先，閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)；其次，閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，提高文化品位，幫助他們精神補(bǔ)鈣；再次，閱讀可以積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)；第四，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到不少的寫作技巧。課題組通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

2. 走出課堂，走出學(xué)校，增加體驗(yàn)，豐富素材。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了，卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源——生活中?，F(xiàn)今的農(nóng)村高中課堂，語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。因此，作文教學(xué)就要滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，將農(nóng)村豐富的生活資源（如農(nóng)村特有的留守學(xué)生、空巢老人現(xiàn)象，獨(dú)特的民俗等）融入作文教學(xué)，以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界，達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。

四、結(jié)合農(nóng)村高中教育的特點(diǎn)，開放作文的教學(xué)過程和方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，可以將作文課堂搬出教室，讓學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。

1. 看寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。通過觀看影視，引發(fā)學(xué)生感想，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生有話想說，既培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，也可解決學(xué)生寫作源泉。2. 聽寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象。音樂作為一門藝術(shù)，不僅可以愉悅?cè)说纳硇?，消除人的疲乏，將欣賞音樂與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的形象思維。3. 做寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生成功欲。文學(xué)社團(tuán)對(duì)于社員的影響非常大。在平時(shí)的交流與活動(dòng)中，通過榜樣作用就可以帶動(dòng)其他學(xué)生積極向上。同時(shí)，社團(tuán)組織也為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。學(xué)校文學(xué)社通過其豐富多彩的活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，營(yíng)造良好的文化氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生不怕寫作、嘗試寫作、喜歡寫作，從而提高寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)合農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，開放作文的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)關(guān)于課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容中特別提出，要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”。根本原則是：要“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法”來促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

1. 評(píng)價(jià)主體開放。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體上，改教師一元化評(píng)價(jià)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容開放。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，不僅關(guān)注學(xué)生全面的語(yǔ)言技能，對(duì)其情感態(tài)度、審美素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也給予了關(guān)注。除了對(duì)學(xué)生的寫作基本理論與知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還特別重視對(duì)其寫作能力的評(píng)價(jià)：評(píng)作文的數(shù)量和速度，評(píng)立意的創(chuàng)新，評(píng)想象力的拓展，評(píng)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔優(yōu)美，評(píng)不同文體的表達(dá)規(guī)范等。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過程和方法，還評(píng)價(jià)學(xué)生作文的情感態(tài)度與價(jià)值觀，比如學(xué)生作文是否認(rèn)真準(zhǔn)備、書寫、修改，是否真實(shí)，是否積極向上等。

3. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放。針對(duì)每位學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，目的是給更多的學(xué)生以成功的激勵(lì)，幫助他們?cè)诔晒Φ目鞓分行纬勺魑牡膬?nèi)在動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，因文而異，因時(shí)而異，不作硬性統(tǒng)一。

例如，對(duì)于作文基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)尺度可以略寬一些，主要側(cè)重于對(duì)其審題的能力、自主立意的能力、結(jié)構(gòu)文章的能力、基本的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，給予鼓勵(lì)，從而幫助他們提高基本寫作能力。而對(duì)于作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該側(cè)重于對(duì)其立意的創(chuàng)新與深刻，文章意境的營(yíng)造，想象力的運(yùn)用，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美，寫作的深度等方面，并通過積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)他們寫作能力的提升。

4. 評(píng)價(jià)方式開放。首先從診斷性評(píng)價(jià)開始，對(duì)學(xué)前情況進(jìn)行診斷，為作文教學(xué)提供有效信息；在教學(xué)過程中重視形成性評(píng)價(jià)，并將它與診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，從不同的方面反映一名學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，從而對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果做出較為公正、客觀的評(píng)價(jià)。除了將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合外，還采用校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

實(shí)踐證明，開放性作文教學(xué)能夠讓農(nóng)村高中學(xué)生喜歡閱讀，增加課外閱讀量，開闊他們寫作視野。讓他們走進(jìn)生活，關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，豐富他們的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。同時(shí)能夠激發(fā)他們寫作興趣，幫助他們揭開作文的神秘面紗，掃除他們作文的心理障礙，讓他們喜歡寫作，使他們養(yǎng)成勤于閱讀和多寫多改、相互交流的習(xí)慣，能夠自覺地拿起筆來表述自己的所見所聞所感，能夠自由表達(dá)、自由作文、自能作文。從而整體上提高他們的寫作水平，提高他們對(duì)語(yǔ)言的感悟和駕馭能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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