付濤

隨著教育體制改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教育有了更加深層次的理念.深化數(shù)學(xué)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí).數(shù)學(xué)教育就是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力與邏輯思維，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的

必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.數(shù)學(xué)是關(guān)乎人們?nèi)粘Ｉ畹拿~，在生活中處處存在數(shù)學(xué)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)起源于人們的生活.因此，教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，使學(xué)生能將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力.

2.素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.隨著教育體制改革不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù).

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的

策略

1.引導(dǎo)學(xué)生破除原有的思維定式，消除消極作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，教師要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極影響.在改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理方面，教師可以運(yùn)用相關(guān)的方法來(lái)打破學(xué)生的消極情緒.比如，教師可以細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，然后通過(guò)談心、交流等方式來(lái)打破學(xué)生的心理障礙，也可以設(shè)置一些診斷性的問(wèn)題，了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，然后根據(jù)錯(cuò)誤的原因制定解決措施.在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以提出一些相對(duì)困難的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變.當(dāng)然，在學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)與支持，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考的能力.同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不滿足于常規(guī)的解題方式，一定要進(jìn)行多樣化的探索與嘗試，盡可能找到最簡(jiǎn)單、最有效的解題方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

2.重視學(xué)生思維潛力的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在獲取新知識(shí)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的階段，就是思維的擴(kuò)展，從而形成新的思維.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲取新的知識(shí)主要是通過(guò)思維的轉(zhuǎn)變來(lái)完成，需要不斷打破舊的思維模式，從而形成新的思維方法，以此來(lái)獲取知識(shí).在獲取新的思維模式時(shí)，學(xué)生一定會(huì)帶有舊的思維.這就需要教師建立新的教育體系.在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，改變舊的思維來(lái)獲取更高的突破.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從多方面、多層次設(shè)置一些具有開(kāi)放性研究性的題目，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ).教師在課堂上要不斷細(xì)化對(duì)難題的講解過(guò)程，逐漸深化、擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造能力.學(xué)生思想活躍度越大，學(xué)生的自身水平的進(jìn)步空間就越大，因此思想活躍度決定了學(xué)生的自身素質(zhì).開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)目的就是為了提高學(xué)生的思維能力，因此教師需要采用合理的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行相應(yīng)的揭示，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.舉例來(lái)說(shuō)，在高次不等式的解法問(wèn)題上，通常需要解不等式后，然后在坐標(biāo)軸上表示解集.教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)數(shù)軸被整數(shù)點(diǎn)分成好幾個(gè)區(qū)間，但是不等式解的區(qū)間剛好又在其中時(shí)，能不能透過(guò)探尋規(guī)律，對(duì)不等式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而找到快捷的方法，直接得出不等式的解集呢？通過(guò)這樣具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的解題思考.在學(xué)生得出結(jié)論后，教師可以及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出解題關(guān)鍵所在，就是要利用數(shù)軸標(biāo)根法.教師要繼續(xù)深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思索，如何有效運(yùn)用這一結(jié)論.通過(guò)課后其他習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)軸標(biāo)根法的應(yīng)用.

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比大有不同.高中數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與思維創(chuàng)造力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教會(huì)問(wèn)題的答案不如教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法不是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，而是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法、途徑與手段等方面的理解與掌握.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.endprint