管曉燕

摘要：本文在介紹信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，論述信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學教學

高中數(shù)學是一門對邏輯性思維、認知方式要求較高的理科性學習科目，一直是學生學習生活中的重點.隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力已經(jīng)成為教師的重點研究課題.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，逐漸受到教師、學生的關(guān)注.

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，沒有取得顯著的成效，主要原因在于教師應(yīng)用的輔助性教學設(shè)備不能順應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.在教育事業(yè)的發(fā)展進程中，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學過程中，受到廣大教師的認可和追捧.通過信息化的技術(shù)處理手段，高中數(shù)學課本中較為抽象和難以理解的內(nèi)容能夠直觀立體化地展現(xiàn)在學生面前.在此基礎(chǔ)上，教師可以通過現(xiàn)代化教學設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學教學資源實時傳遞給學生，在拓展學生知識視野的同時，加深了學生對所學知識的印象.

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的時間較短，有些教師沒能累積足夠的經(jīng)驗，在具體教學實踐中存在大量亟待解決的問題.教師沒能掌握靈活應(yīng)用信息技術(shù)的教學技巧，在數(shù)學課堂上不能以信息技術(shù)為依托，為學生創(chuàng)建符合教學進度的教學情境.受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，信息技術(shù)在數(shù)學知識立體化教學方面的效果欠佳.有些教師仍將自己作為整個數(shù)學課堂的主宰，學生主體性的學習地位不能得到體現(xiàn).這些問題的存在，不利于提高數(shù)學教學效果.

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境.在教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂學習氣氛，營造富有特色的教學氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.例如，在講“橢圓”時，教師可以利用信息技術(shù)，將生活中與橢圓圖案相近的圖形以動畫的方式循環(huán)播放，讓學生將數(shù)學教材上理論性的橢圓知識與生活實際相結(jié)合.在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生學習和掌握有關(guān)橢圓面積計算等重點教學內(nèi)容.這樣，不僅能減輕學生學習數(shù)學的壓力，還能提高學生的學習效果.

2.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學知識具體化. 在教學過程中，教師要利用信息技術(shù)，將課本上的數(shù)學知識具體化地講解給學生，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量.在數(shù)學知識中，蘊藏著大量較為抽象的學習內(nèi)容.以往教師口述的教學方式，經(jīng)常造成學生對相應(yīng)知識點的學習停留在一知半解的表層階段.信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決傳統(tǒng)教學模式的這一問題.例如，在講“函數(shù)”時，教師可以利用信息技術(shù)教學設(shè)備，以立體影像的方式一邊播放函數(shù)圖象一邊講解其中的變化規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生學習數(shù)學知識的潛能.

3.利用信息技術(shù)，體現(xiàn)學生的主體地位.在教學過程中，教師要利用信息技術(shù)，體現(xiàn)學生的主體地位.例如，在講解立體幾何問題時，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學生通過小組合作學習的方式對多媒體教學課件中提出的幾何設(shè)想進行探究和討論.在自主合作學習的模式下，學生積極參與教學活動，有利于學生之間和師生之間的互動.這樣，圍繞信息技術(shù)教學設(shè)備上的設(shè)想課題，通過自主探究的學習過程，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性邏輯思維，提高了學生的綜合學習素養(yǎng).

4.利用信息技術(shù)，拓展學生的認知視野.在教學過程中，教師要利用信息技術(shù)，拓展學生在數(shù)學專業(yè)知識方面的認知視野.信息網(wǎng)絡(luò)平臺上蘊藏著大量的專業(yè)知識內(nèi)容.學生可以利用信息化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，在搜索基本學習任務(wù)的同時，接觸和學習課外數(shù)學知識.例如，在講“函數(shù)”時，教師可以讓學生在課前預(yù)習的自主學習環(huán)節(jié)中，利用現(xiàn)代化的信息數(shù)據(jù)搜集手段，對于構(gòu)建有關(guān)函數(shù)圖象的方法以及應(yīng)用函數(shù)圖象求解數(shù)學應(yīng)用題的技巧等進行搜集和整理.在順應(yīng)教學課標基本內(nèi)容的前提下，適當延伸函數(shù)自主學習任務(wù)的覆蓋范圍，使學生在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺上獲得更多的課外函數(shù)知識.

總之，信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，不僅是教學事業(yè)蓬勃發(fā)展的彰顯，還是在新課改帶動下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢.教師要認識到信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的積極意義，在先進理念的帶動下優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)數(shù)學知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，拓展學生的認知視野，從而提高教學效率.

參考文獻

楊冠林.關(guān)于高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究思考[J].亞太教育，2015，32.endprint