李晶晶

生物在高中教學(xué)中占有重要地位，教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響.傳統(tǒng)的生物教學(xué)手段，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.因此，教師要結(jié)合教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)方法.啟發(fā)式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)手段.在這種教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握知識，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動.開展啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生的思維能力在分析問題、解決問題的過程中得到培養(yǎng).下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在高中生物教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)談點體會.

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于很多學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的.教師每天都向?qū)W生灌輸“高考至上”“一切為了高考服務(wù)”的錯誤觀念，使學(xué)生每天都承受著巨大的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率將大打折扣.高中生物知識雖然比較抽象，但是不缺乏趣味性.單純地利用死記硬背的方法去學(xué)習(xí)這些知識是低效的，難以促進學(xué)生的全面發(fā)展.在高中生物教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的深層次需求，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣，同時掌握重要的生物知識.

例如，在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，如果教師僅僅采用口述或板書的手段，就難以使學(xué)生理解這些抽象的知識.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的研究屬于微觀世界的研究，對于學(xué)生來說是比較陌生的.如果將陌生、抽象的概念強行灌輸給學(xué)生，就會打消他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去學(xué)習(xí)興趣.教師可以利用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)用更加生動的形式展示出來.同時，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并對問題進行剖析，深化他們對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)幫助學(xué)生理解知識，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在生物課堂上獲取廣闊的思考、探究空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生分析、解決問題.只有這樣，才能使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

二、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物與物理、化學(xué)一樣，需要進行實驗操作.在生物教學(xué)中，有些教師往往忽視實驗的重要性，將理論知識強行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生沒有經(jīng)歷一個實驗過程，就直接獲取實驗結(jié)論，導(dǎo)致他們對一些理論知識的理解并不深刻.在啟發(fā)式教學(xué)模式下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，使他們通過動手操作、動眼觀察、動腦思考理解生物知識，掌握生物學(xué)的規(guī)律.這樣，學(xué)生的探究能力將會獲得大幅度的提高，對于他們以后的發(fā)展有著重要的影響.

例如，有絲分裂的實驗過程大致分為培養(yǎng)、解離、漂洗、染色、壓片.如果讓學(xué)生死記硬背這幾個步驟，在特定情境中，他們就不知道應(yīng)該如何運用，甚至不清楚每個步驟的意義.因此，在生物實驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生記住結(jié)果，而且要讓他們掌握每個實驗步驟的聯(lián)系，明確每個細(xì)節(jié)的作用.同時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生不僅知道“怎么做”，而且知道“為什么這樣做”.此外，在實驗教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生“看實驗”的能力，還要鼓勵他們自己設(shè)計實驗，并動手操作，使他們在“做中學(xué)”.在學(xué)生實驗的過程中，教師要積極參與其中，對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)，幫助他們優(yōu)化實驗設(shè)計，提高他們的實驗效率.只有這樣，學(xué)生才能在實驗過程中獲取知識，并提高自身的探究能力.

開展啟發(fā)式教學(xué)，不能忽視實驗在教學(xué)中的作用.教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合實驗教學(xué)對學(xué)生展開啟發(fā)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展.

三、優(yōu)化教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在啟發(fā)式教學(xué)模式下，需要師生進行有效互動，而互動的過程中，需要教師展現(xiàn)出自己高超的教學(xué)水平，展現(xiàn)出自己的語言藝術(shù).只有這樣，學(xué)生才能被老師的教學(xué)語言所感染，并積極主動地參與師生互動活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.優(yōu)化教學(xué)語言體現(xiàn)在很多方面.比如，幽默的教學(xué)語言，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生動形象的教學(xué)語言，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識，使生物課堂變得更加靈動.

例如，在講“遺傳與變異”時，教師可以將重點放在“為什么近親不能結(jié)婚”上，然后結(jié)合一些概念性的知識，如“基因的概念”“基因如何控制性質(zhì)”等展開講解.同時，教師可以將一些生物知識利用比喻的方法體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識.

在優(yōu)化教學(xué)語言藝術(shù)前，教師要對一些生物知識的特點有一個全面把握，切忌過于追逐教學(xué)語言的華麗，使得表述不正確，否則將會在學(xué)生的頭腦中形成錯誤的概念，導(dǎo)致他們在解決問題時出現(xiàn)錯誤.

總之，啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，是新課程教學(xué)的產(chǎn)物.在生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮的空間，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.endprint