摘 要：習慣成自然。習慣對于一個人的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。好習慣，會讓人受益無窮。壞習慣，會讓人受害不淺。因此，一個人要想有所建樹，必須要親近好習慣、遠離好習慣。幼兒是各種行為習慣形成的黃金時期。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教學實際，淺顯論述一些幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；良好行為習慣；培養(yǎng)方法

好習慣，益終身。有人將好習慣比作是助推器，好習慣可以成為助人騰飛的動力；有人將壞習慣比作是枷鎖，壞習慣可以成為難以掙脫的羈絆。

好習慣與壞習慣的養(yǎng)成僅在一念之間，而二者所帶來的影響卻是千差萬別的。習慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要堅持不懈地培養(yǎng)。幼兒正處于各種行為習慣形成的萌芽時期，如果在這段時期讓幼兒養(yǎng)成一些不良的行為習慣，那么，在以后改正起來就會比較費時費力。

基于此，幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的各種行為習慣，潛心培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。那么，幼兒教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣呢？下面我將在借鑒習慣理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教學實際，淺顯論述培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的一些方法。

一、 趣化幼兒規(guī)章制度，讓幼兒深諳制度

明確具體的規(guī)章制度是幼兒良好行為規(guī)范的指南。然而，需要讓幼兒遵守的規(guī)章制度有一大堆，如果讓幼兒僅僅憑借死記硬背去記憶這些規(guī)章制度是費時費力的。但是，為了讓幼兒更好地遵守相關(guān)規(guī)章制度，牢記規(guī)章制度又是必不可少的。那么，怎樣才能讓幼兒牢記這些規(guī)章制度呢？童謠是幼兒非常喜歡的一種說唱形式。因此，幼兒教師可以充分發(fā)揮自己的才能，把林林總總的幼兒規(guī)章制度創(chuàng)編成一首首朗朗上口的歌謠。因為歌謠是幼兒喜聞樂見的，所以他們在興致勃勃地誦讀歌謠的過程中就會不知不覺地記住林林總總的幼兒規(guī)章制度。

比如說，為了培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，我創(chuàng)編了這樣一首歌謠：“愛清潔，講衛(wèi)生，環(huán)境保護靠大家。廢棄物，不亂扔，隨手扔進垃圾箱。如廁后，要洗手，遠離細菌保健康……”

幼兒教師以創(chuàng)編歌謠的形式將幼兒規(guī)章制度趣味化。如此一來，幼兒就能夠深諳各種規(guī)章制度，為幼兒遵守規(guī)章制度，形成良好行為規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

二、 立足幼兒優(yōu)異表現(xiàn)，為幼兒樹立榜樣

常言道，優(yōu)良的示范是最好的說服。在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，幼兒教師與其費盡口舌說服教育，不如為幼兒樹立學習的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的。在典型榜樣的示范引領(lǐng)下，所有幼兒良好的行為規(guī)范也會潤物無聲地逐漸形成。因此，在幼兒教育過程中，幼兒教師要及時抓住每一位幼兒的“閃光點”，并將這一“閃光點”作為其他幼兒爭相效仿的榜樣。

比如說，某位幼兒在課堂上表現(xiàn)積極踴躍，學習積極性高，教師可以把這位幼兒樹立為“學習標兵”。某位幼兒在吃飯時不挑食、吃完飯之后能夠隨手將餐具放到指定的位置，教師可以把這位幼兒樹立為“生活標兵”。

幼兒教師立足幼兒的優(yōu)異表現(xiàn)，并將幼兒的這些優(yōu)異表現(xiàn)作為其他幼兒效仿的榜樣。在榜樣的示范引領(lǐng)下，幼兒良好的行為習慣就會潛移默化地形成。

三、 聚焦幼兒日常表現(xiàn)，對幼兒多元評價

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，評價有著至關(guān)重要的作用。發(fā)展性的評價可以讓幼兒及時認識到自己的不良行為習慣，并為幼兒不良行為習慣的糾正指明方向。激勵性評價可以讓幼兒更好地保持自己的良好行為習慣，為良好行為習慣的最終養(yǎng)成增添動力。鑒于此，在幼兒教育過程中，幼兒教師一定要聚焦幼兒的日常表現(xiàn)，針對幼兒的各種表現(xiàn)給予幼兒多元有效的評價，讓多元有效的評價促進幼兒良好行為習慣的形成。

例如，某位幼兒在吃飯的時候經(jīng)常挑食，幼兒教師可以以這一現(xiàn)象為起始點，在當天的課堂中對幼兒進行一些簡單的健康教育。通過健康教育，讓幼兒認識到挑食不利于自身身體健康，并啟發(fā)幼兒徹底改正這種不良的飲食習慣。

當幼兒的一些不良行為習慣嶄露頭角時，幼兒教師的評價能夠當即撥正幼兒不良的行為習慣；當幼兒的一些優(yōu)良行為習慣若隱若現(xiàn)時，幼兒教師的評價能夠瞬間放大幼兒良好的行為習慣。由此可見，評價能夠?qū)τ變毫己眯袨榱晳T的形成起到推波助瀾的作用。

綜上所述，在幼兒教育過程中，幼兒教師可以把明確具體的幼兒規(guī)章制度創(chuàng)編成歌謠，并讓幼兒熟記這些規(guī)章制度，為幼兒良好行為習慣的形成奠定基礎(chǔ)；幼兒教師可以立足幼兒的各種優(yōu)異表現(xiàn)，并將具有這些優(yōu)異表現(xiàn)的幼兒樹立為榜樣，為幼兒良好行為習慣的形成指明方向；幼兒教師可以聚焦幼兒的各種表現(xiàn)，并對幼兒的各種表現(xiàn)給予及時有效地評價，為幼兒良好行為習慣的形成撥正方向或增添動力。

總而言之，為了讓幼兒形成良好的行為習慣，幼兒教師要讓幼兒熟記規(guī)章制度、學習優(yōu)秀榜樣，接受有效評價等。唯有如此，幼兒才能逐漸形成助推他們成功的好習慣，而不是羈絆他們發(fā)展的好習慣。

參考文獻：

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[2] 軒紅梅.試論幼兒良好行為習慣培養(yǎng)[J].科研，2017（2）：72.

作者簡介：彭佩琴，云南省怒江州瀘水市，云南省怒江州瀘水市魯掌鎮(zhèn)幼兒園。endprint