摘 要：現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中教師要積極開展英語閱讀教學(xué)，在英語課堂上為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生的英語發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生克服閱讀障礙，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，進(jìn)而增強(qiáng)英語語感，逐漸積累更多的英語詞匯。同時(shí)，可以開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀英語文章，促使學(xué)生英語閱讀更流暢通順，從而逐漸提高學(xué)生英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；閱讀教學(xué)

一、 前言

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中教師一味地講解英語知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語文章，致使學(xué)生難以深入理解英語文章的含義，沒有積累大量的英語詞匯，漸漸地學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙，無法流暢閱讀英語文章，勢必會(huì)打擊學(xué)生閱讀自信心，促使學(xué)生畏懼閱讀，無法提高學(xué)生自主閱讀能力，為此，以下文章提出了開展閱讀教學(xué)，從而改變這一現(xiàn)狀。

二、 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)開展閱讀教學(xué)的重要性

目前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中教師開展閱讀教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，在閱讀過程中深入理解英語文章的含義，明確英語段落大意，并逐漸積累大量的英語單詞，有效提高學(xué)生閱讀理解能力。為此，在講解新課之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語文章，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，快速理解和掌握英語語法和單詞含義，使學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的成就感，進(jìn)而主動(dòng)閱讀英語文章，逐步增強(qiáng)英語語感，不斷提高閱讀英語的速度，有效提高學(xué)生閱讀能力和閱讀理解能力，由此可見，職業(yè)學(xué)校開展閱讀教學(xué)的重要性。

三、 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中如何有效展開閱讀教學(xué)

1. 為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主閱讀能力

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生的英語的成績，更重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在英語課堂上多為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語文章，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，使學(xué)生明確正確的發(fā)音，進(jìn)而通順閱讀整篇英語文章，漸漸地學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀速度，并且，不再畏懼閱讀英語文章，激起學(xué)生閱讀的自信心，促使學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”英語文章時(shí)，教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，要求學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，并在掌握英語句式含義的情況下，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生既掌握閱讀技巧，又全面掌握閱讀材料所蘊(yùn)含的語法，以及各個(gè)段落的大意，便于學(xué)生快速獲取閱讀材料中的知識(shí)，因此，開展英語閱讀教學(xué)是非常重要的，不僅提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，還提高學(xué)生自主閱讀能力。

2. 用多媒體播放英語閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，提高學(xué)生閱讀水平

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中教師要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的英語文章，使閱讀材料直觀立體，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而認(rèn)真觀看英語視頻，而后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合播放的英語閱讀材料進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流場景，要求學(xué)生在扮演之前，先閱讀英語材料，扎實(shí)掌握每個(gè)單詞的發(fā)音，這樣才能更好地扮演角色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀材料，積極扮演英語材料中的人物，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的英語表述能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶。例如：在學(xué)習(xí)“to be，to do和there be句型”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放閱讀材料或是英語影片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀材料進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生先自主閱讀整篇課文，促使學(xué)生在扮演過程中踴躍展示出自己的閱讀水平，對(duì)于學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，從而逐步提高學(xué)生閱讀水平。

3. 開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生克服閱讀障礙，進(jìn)而有效開展閱讀教學(xué)

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中教師應(yīng)多開展一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，充分鍛煉學(xué)生的口語能力和閱讀能力，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中更加注重增強(qiáng)自己的閱讀能力，進(jìn)而在閱讀活動(dòng)中展示出自己的能力，為了取得最佳的閱讀效果，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)閱讀能力，閱讀各種閱讀材料，逐漸掌握閱讀方法，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音閱讀英語文章。為此，要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生克服閱讀障礙，有自信心閱讀英語文章，進(jìn)而有效開展閱讀教學(xué)，逐步提高學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。

4. 依據(jù)英語閱讀文章，進(jìn)行分層教學(xué)，提高不同層次學(xué)生的閱讀能力

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中要想有效開展閱讀教學(xué)，應(yīng)依據(jù)英語閱讀文章，進(jìn)行分層教學(xué)，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平、英語基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同層次，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于閱讀能力比較差的學(xué)生，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞的發(fā)音，并設(shè)計(jì)容易完成的閱讀任務(wù)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，能夠自主閱讀英語文章，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生意識(shí)到應(yīng)先了解字詞句的含義再進(jìn)行閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，需設(shè)計(jì)難度較高的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語文章，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所突破和進(jìn)步，深入挖掘?qū)W生的潛能。通過開展英語閱讀教學(xué)，并實(shí)施分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都能扎實(shí)掌握閱讀技巧，并學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音閱讀英語文章，有效提高不同層次學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)出進(jìn)行分層教學(xué)的重要性，這是有效開展英語閱讀教學(xué)的重要途徑，從而取得最佳的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中教師要想有效開展閱讀教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀英語文章，突出學(xué)生的主體地位，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，也可以開展閱讀評(píng)比活動(dòng)或是運(yùn)用多媒體播放閱讀材料，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而克服閱讀障礙，逐步提高全體學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊琴，貴州省貴陽市，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint