摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)效率也得到了明顯的提高，但是在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題亟需解決，成為制約教學(xué)效率提升的瓶頸。本文對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

課堂是實(shí)施教育的主陣地，課堂教學(xué)效果的高低決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，雖然在新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真分析和反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合新課改的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。筆者結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效的教學(xué)策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 課堂還是以教師教為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往在課堂上照本宣科的給學(xué)生進(jìn)行教材講解，單方面的給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師教的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成為課堂教學(xué)中制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的影響因素。

2. 教學(xué)方法不得當(dāng)

教學(xué)方法的改革一直都是教學(xué)改革的重點(diǎn)，雖然在這方面已經(jīng)取得了很大成績(jī)，但是教學(xué)方法仍然受到應(yīng)試教育的影響。教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一，而且許多教師的教學(xué)不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這些都成為當(dāng)前教學(xué)中的突出問(wèn)題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3. 教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)在生活中被廣泛的應(yīng)用著。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活分割開(kāi)來(lái)，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。再加上教師在教學(xué)中往往注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也較低，在一定程度上挫傷了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1. 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是教學(xué)活動(dòng)主要參與者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)中教師和學(xué)生的位置，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自覺(jué)將主體地位讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好橡皮泥，然后指導(dǎo)學(xué)生在課上分別捏出長(zhǎng)方體和正方體，再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)物體的聯(lián)系和區(qū)別。這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中輕松的掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)習(xí)積極性也得到極大的提升。

2. 改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式的落后是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的根本因素，只有教學(xué)方式和方法適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的提高，才能從根本上解決教學(xué)效率的底下的問(wèn)題。因此，教師要認(rèn)真反思當(dāng)前教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和存在的問(wèn)題，并結(jié)合新課改的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇不同的教學(xué)方式和方法，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才能表現(xiàn)出積極的探索欲望，教學(xué)才會(huì)更加順利和成功，教學(xué)效率也會(huì)得到不斷地提升。

如在教學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，筆者先給學(xué)生出示了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生來(lái)比較兩個(gè)形狀的大小，有的學(xué)生說(shuō)用切割法，有的學(xué)生說(shuō)用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量，筆者在考慮了學(xué)生的發(fā)言后，又給學(xué)生提出了問(wèn)題，如果要得到天安門(mén)廣場(chǎng)的面積，這些方法還可行嗎？學(xué)生紛紛表示不現(xiàn)實(shí)，接著筆者引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)面積的計(jì)算方式。這樣學(xué)生帶著興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究欲望被充分地激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)也收到了較好的效果。

3. 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

無(wú)論學(xué)習(xí)哪個(gè)學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本，只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅接受知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。如在上課前引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，哪里能能自己掌握，哪里不明白，在課上針對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)聽(tīng)講，在學(xué)習(xí)完后，認(rèn)真練習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在課后要按時(shí)對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固等等，都是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生注意的。這樣學(xué)生有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)盲目地去練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要的作用。

4. 數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是生活經(jīng)常用到的，也是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，而且將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的探究積極性。如在教學(xué)加減法時(shí)，筆者組織學(xué)生實(shí)踐——超市買東西的過(guò)程，讓學(xué)生自己定價(jià)，自己決定買什么，然后學(xué)生之間獨(dú)自實(shí)現(xiàn)交易過(guò)程。這樣學(xué)生在場(chǎng)景模擬過(guò)程中，運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)和鞏固，在生活中也可以獨(dú)自解決問(wèn)題。

綜上所述，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以人為本是教學(xué)，教師不僅要注重學(xué)生的主體作用，還要積極探索和嘗試進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

呂紛華，湖南省婁底市，雙峰縣印塘鄉(xiāng)中心學(xué)校。endprint