摘 要：小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是重要部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)教學(xué)的重任。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有一定程度的提升，一些教學(xué)人員提出將信息技術(shù)融入到課堂上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐做簡(jiǎn)要分析，探討信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的基本原則，提出了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略，希望能為小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

義務(wù)教育的起步階段，中小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的課程，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力方面有著重要的作用。在當(dāng)前廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)代里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣可以利用各種信息技術(shù)，以此來(lái)讓課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。這就需要探究影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些，運(yùn)用信息技術(shù)的原則有哪些，以此來(lái)更有效地利用信息技術(shù)，提出更有實(shí)踐意義的教學(xué)策略。

一、 影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素

（一） 小學(xué)生的記憶發(fā)展

小學(xué)生年齡還比較小，理解能力不強(qiáng)，記憶知識(shí)均是機(jī)械化記憶，但是隨著時(shí)間推移，積累更多的知識(shí)，也能利用抽象記憶的方式記憶知識(shí)，但是需要一些良好的培養(yǎng)方式。

（二） 小學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)生思維主要為具體思維，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要將問(wèn)題具體化，才能更好的進(jìn)行理解，為此，講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具體化，才有助于其理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循的原則

（一） 主體性原則

實(shí)踐使用信息技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記突出學(xué)生主體的問(wèn)題，嚴(yán)格堅(jiān)持主體性原則，不能簡(jiǎn)單地制作出課件或者視頻等等，應(yīng)讓這些輔助教學(xué)的工具貫穿整個(gè)課堂，使其同課堂融合在一起，并為小學(xué)生留出必要的思考和討論的時(shí)間，保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)，而不是被一時(shí)的新鮮吸引住，忘記了學(xué)習(xí)。

（二） 有效性原則

課堂教學(xué)可以在很多方面應(yīng)用到信息技術(shù)，比如表現(xiàn)幾何圖形、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、檢索數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)無(wú)粉筆化教學(xué)等等，為此，一定要堅(jiān)持信息技術(shù)使用是有效的原則，依據(jù)課程具體內(nèi)容，選擇合適的方式，并且考慮小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特征，使用信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要能符合這兩點(diǎn)，才能讓信息技術(shù)發(fā)揮出最大的效用。

三、 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一） 利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，促使小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課程中，教師可以制作出一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出有特點(diǎn)的課件，使用多媒體課件引入這節(jié)主要內(nèi)容，像統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以班級(jí)中有多少人喜歡吃蘋(píng)果、多少人喜歡吃鴨梨、多少人喜歡吃橙子等等，以課件的形式，將不容易理解的折線統(tǒng)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們一同討論，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果自然能提升。

（二） 利用信息技術(shù)備課，突出課程重難點(diǎn)

小學(xué)課堂教學(xué)有了信息技術(shù)的支持，會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿信息技術(shù)的影子，時(shí)刻吸引著小學(xué)生的眼球，進(jìn)而會(huì)跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)下去。但是，教師應(yīng)該避免給小學(xué)生造成眼花繚亂的感覺(jué)，使用信息技術(shù)備課時(shí)，應(yīng)該將本節(jié)課程的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，并且設(shè)計(jì)出留給學(xué)生固定時(shí)間，好讓其能思考問(wèn)題。利用信息技術(shù)凸顯課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)時(shí)間有一個(gè)合理的分配，化靜止的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生了解和掌握難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圖形分類》時(shí)，備課過(guò)程中，教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，將需要分類的圖形做好整理，接下來(lái)就要留出時(shí)間給小學(xué)生討論分類之后的圖形都有什么樣的特征，討論之后，讓學(xué)生總結(jié)一下，然后教師再給出正確的結(jié)論，最后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中是否也存在類似圖形，與其應(yīng)用有什么樣的關(guān)系。這樣的過(guò)程中，圖形依照什么特征分類是重點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)也更加方便。

（三） 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)積極性

利用信息技術(shù)，也能使得數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具創(chuàng)新性，進(jìn)而吸引小學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在剛剛接觸數(shù)字的課堂上，教師可以使用信息技術(shù)，將十以內(nèi)的數(shù)字，以小學(xué)生喜歡的各類卡通人物的形式展現(xiàn)出來(lái)，使用Flash動(dòng)畫(huà)播放器，播放給學(xué)生們，讓小學(xué)生掌握數(shù)字的基本形象，進(jìn)而能加深其對(duì)數(shù)字的印象。或者利用視聽(tīng)加強(qiáng)效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此作為課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)。比如在《對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》的課堂上，教師使用信息技術(shù)將教材上平面不會(huì)動(dòng)的圖形，轉(zhuǎn)化成為投影屏幕上可以運(yùn)動(dòng)的圖形，展現(xiàn)圖形是怎樣進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的，對(duì)稱又是怎樣的，這種具體的展示，讓學(xué)生更容易地理解，也就能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四） 構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校已經(jīng)嘗試使用其構(gòu)建出學(xué)校同家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，有利于教師和家長(zhǎng)的溝通。在信息技術(shù)的平臺(tái)上，數(shù)學(xué)教師可以把作業(yè)布置出來(lái)，教師把作業(yè)的具體答案和解題思路等傳輸?shù)狡脚_(tái)上，家長(zhǎng)提前幫助學(xué)生檢查作業(yè)，教師能夠有更多的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。另外，還可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)配合教師構(gòu)建和諧課堂。家長(zhǎng)和教師共同配合，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效率，加深學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握程度。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有很多創(chuàng)新，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，依照信息技術(shù)應(yīng)用原則，提出提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，包括利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍；利用信息技術(shù)備課，突出課程重難點(diǎn)；創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)積極性；構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課堂變得更加有效率，教學(xué)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩虹.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].電腦迷，2016，（08）：172.

[2]楊尊嚴(yán).信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程（上），2017，（02）：51.

[3]張國(guó)寧.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017，（03）：4.

作者簡(jiǎn)介：呂靜，安徽省合肥市，安徽省合肥市南崗小學(xué)。endprint