摘 要：數(shù)學課堂教學中為激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績，教學中實施“六步教學法”進行教學。

關(guān)鍵詞：六步教學法；實效性；數(shù)學

“注重知識輕實踐、注重講解輕探索、注重形式輕過程、注重成績輕素質(zhì)”等弊端依然普遍存在于初中數(shù)學課堂上，所以使得很多剛剛步入初中的學生手忙腳亂、無法適應初中的學習生活，對原本魅力無窮、作用巨大的數(shù)學課更是敬而遠之，嚴重影響著數(shù)學課堂教學有效性的提高。在提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的前提下，要求教師能夠采用有效的途徑，使每一位學生都得到充分和諧的發(fā)展。如何在數(shù)學課堂上真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會學習，更好地提高課堂的教學效果呢？因此課堂教學中我采用“六步教學法”進行教學。

一、 營造和諧愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

要提高課堂教學效果，營造和諧的課堂氣氛，必須以“情感”為教學主線。高效、理想的數(shù)學課堂應該是蘊涵著教師的艱辛與創(chuàng)造、對學生的殷切期望的課堂；是蘊涵著學生對知識的渴求、對教師的尊敬與熱愛、敢于挑戰(zhàn)困難的課堂。師生間這種積極和諧的情感是促進數(shù)學課堂教學順利開展并取得良好效果的助力器。

營造了良好的課堂氛圍，也就激起了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，教師應在課堂教學中恰當?shù)夭捎枚喾N方法來激發(fā)學生的學習興趣。

（一） 課前檢查環(huán)節(jié)。以復習提問、預習檢查等形式呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生先小組內(nèi)交流檢查，然后再搶答匯報加分，這樣的形式調(diào)動了學生的學習興趣，也提高了學習的積極性，檢查的內(nèi)容也為學習新知作了有力的鋪墊。

（二） 導入新知環(huán)節(jié)。精心設計新課的導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設具有激起學生學習興趣的問題情境，例如學習“多邊形的內(nèi)角和”時，教師利用大屏幕出示“水立方”的圖片，讓學生找出其中的多邊形，進而告訴學生，水立方的建筑，運用了許多的數(shù)學知識，今天我們就來解決其中的一個數(shù)學知識。這樣的導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激起了學生的探索欲望。所以在下一個探究環(huán)節(jié)，學生會表現(xiàn)得很積極，也很興奮。進而對于知識的獲得也很順利。

（三） 合作探究環(huán)節(jié)。以精心設計的問題為導學，教師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，小組合作探究的形式呈現(xiàn)。如在進行《不等式的性質(zhì)》一節(jié)的教學中，先由等式的性質(zhì)的研究的基本思路，即從加減乘除運算的角度研究運算的不變性。然后出示一組不等式

讓學生先完成填空，然后小組內(nèi)交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再進行全班匯報。讓學生全員參與其中，體現(xiàn)了學生學習的自主性和探究精神，在互相交流中體會合作的樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學題輕松解決，從而增強了學習的動力，大大減少了邊緣學生的數(shù)量，讓數(shù)學課成為學生們樂意學習的一門課程。在教學中教師要根據(jù)課程特點，盡量挖掘教材中的有價值的地方，拋出有意義的問題，讓全體學生都能參與到數(shù)學的探索之中，盡最大可能提高教學的質(zhì)量。

（四） 點撥指導環(huán)節(jié)。教師在聽取學生的交流匯報后，適當對于一些數(shù)學語言進行引導性的糾正，歸納規(guī)律、定理，確保數(shù)學語言的嚴謹性。并且對本課的教學重點、難點進行強化指導，建立數(shù)學模型，突破難點，使學生輕松地掌握知識。如在教學平方差公式時，在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)公式之后，采取建模思想，讓學生明確，最終是用“相同的數(shù)的平方減去互為相反數(shù)的平方”，使學生很輕松地搞定各種變式問題，從而牢固地掌握平方差公式。

（五） 反饋運用環(huán)節(jié)。練習題的設計呈現(xiàn)一定的梯度，既鞏固了知識，又提高了尖子學生的學習能力。這一環(huán)節(jié)的設計中，學生在回答問題時，采取搶答，抽號回答和學生板演比賽加分的形式出現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是學生最開心的時候，激起了學生的參與熱情，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，增強了學習的效果。

（六） 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。除了讓學生談出自己本節(jié)課的學習經(jīng)歷和體會之外，教師可繼續(xù)拋出問題，設置懸念，使學生有興趣去探求知識。如教學平方差之后，拋出了這樣一道題，[（x+2）（x-2）]2，學生計算出來中括號內(nèi)的部分之后，告訴學生，再求平方的過程就是我們下節(jié)課所學習的內(nèi)容，不僅指出了知識間的聯(lián)系，同時也引出了下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生養(yǎng)成預習的良好習慣。

二、 調(diào)動學生的主體參與意識，學會與他人合作探究。

數(shù)學教學中，學生如何掌握基礎知識，獲得解題技巧和思想方法，增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。“六步教學法”的“合作探究”環(huán)節(jié)上，我注重做以下的嘗試。

在教學中，教師可以引導學生通過觀察、思考、動手操作、交流討論等形式參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。數(shù)學活動是學生獲取知識的橋梁，是學生認知發(fā)展的直接有效的途徑，因此，教學中教師要多創(chuàng)設讓學生實踐操作，動腦思考，合作交流等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”發(fā)散學生的思維，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要引導學生搞好“活動點”。例如初中數(shù)學“三角形的內(nèi)角和”一課教學設計：（1）學生課前自己準備三角形紙片；（2）讓學生在小組內(nèi)進行“撕紙活動”；（3）學生小組內(nèi)討論交流如何畫輔助線，并運用已經(jīng)學過的知識進行驗證，得出三角形的內(nèi)角和是180°；（4）學生試著進行規(guī)律總結(jié)，教師進行點撥。在這期間，教師在現(xiàn)場進行觀察指導，并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主參與，合作探究，設計問題，總結(jié)分析，教師只是學生學習活動的導演，教學效果很好。

總之，數(shù)學課堂教學的過程是應該生動活潑的，實施“六步教學法”的過程中，教師應轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，積極探索有利于學生積極主動參與學習全過程的教學模式，只要在備課上精心準備，注重學生思維能力的提升，就會使學生變被動為主動。相信實現(xiàn)高效課堂教學不是一句空話！

參考文獻：

[1] 曾小冬.數(shù)學課堂教學的調(diào)控藝術(shù)[J].江西教育學院學報，2011（3）.

[2] 周博.略談活化初中數(shù)學課堂教學的策略[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2011（9）.

作者簡介：陳巧梅，遼寧省大連市，瓦房店市第八初級中學。endprint