摘 要：中小學(xué)心理健康教育問題是一個(gè)家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合關(guān)注的問題。中學(xué)階段，是每個(gè)孩子身體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅僅是身體方面的生長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)還有心理方面的生長(zhǎng)發(fā)育，因此這個(gè)階段對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。作為教育工作者應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的業(yè)務(wù)水平，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康；原因；對(duì)策

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育，并不僅限于傳授知識(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理健康發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，心理教育出現(xiàn)了較為明顯的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了明顯的心理問題。加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康教育問題的分析，有助于保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

一、 中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因分析

（一） 嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力

中學(xué)時(shí)期，尤其是初中二年級(jí)之后，課業(yè)的難度明顯增大，同時(shí)學(xué)生開始逐步背負(fù)起升學(xué)的壓力。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生有進(jìn)入大城市工作的期望，在日常的學(xué)習(xí)生活中，更希望能夠通過良好的學(xué)習(xí)成績(jī)考入知名的重點(diǎn)高中、優(yōu)秀的大學(xué)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求也比較高，更容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檫^于嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)心理問題。

（二） 家庭教育的缺失

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)，大多沒有更高的學(xué)歷，外出工作的內(nèi)容往往是打工或忙于小餐館、食雜店等生意，首先在家庭教育的時(shí)間投入上，就存在很大的不足。而家庭教育的缺失，又容易導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏雙親的關(guān)注，或因祖輩的溺愛偏寵而導(dǎo)致心理發(fā)育畸形，不利于心理健康成長(zhǎng)。

（三） 家長(zhǎng)素質(zhì)不足

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍低下，大多為初中畢業(yè)、高中畢業(yè)，家庭中對(duì)書籍、知識(shí)的重視存在較大的不足，即使想要通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)與孩子拉近距離，也往往不能得門而入。家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育缺乏方法，面對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤動(dòng)輒打罵，或者根本沒有與孩子交流的意愿。更有甚者，家長(zhǎng)以此為理由推卸教育責(zé)任，將之視為學(xué)校的義務(wù)，不利于學(xué)生內(nèi)心健康成長(zhǎng)。

（四） 學(xué)校教育缺失

另外，學(xué)校的教育中也普遍存在更加重視成績(jī)的傾向。城鄉(xiāng)結(jié)合部由于在師資資源、教學(xué)硬件設(shè)施等方面存在一定的差距，只能相信“勤能補(bǔ)拙”，將全部精力集中到文化課的學(xué)習(xí)方面，這一點(diǎn)在初中階段尤為嚴(yán)重。因此，學(xué)生養(yǎng)成了以卷面分?jǐn)?shù)論成敗的情感偏向，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在不利的影響

（五） 社會(huì)輿論影響

很多中學(xué)生由于自身自控能力不足，再加上學(xué)校周邊環(huán)境以及社會(huì)輿論的影響，導(dǎo)致他們心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題。例如學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲廳或者一些不良社會(huì)分子的誘導(dǎo)，還有的則是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)輿論的誤導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有樹立正確的人生價(jià)值觀，一味地對(duì)社會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行惡意的索取，甚至太過自我，目中無(wú)人等等，對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生以及社會(huì)發(fā)展影響巨大。

（六） 青春期問題

青春期的懵懂，是每個(gè)中學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的，這段時(shí)間學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)育一直處于一個(gè)高速的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無(wú)論是男孩還是女孩，他們不僅僅在自我意識(shí)方面得到了強(qiáng)化和發(fā)展，更是對(duì)于異性產(chǎn)生了極大的興趣，甚至是好奇，而且他們會(huì)不自覺地對(duì)異性進(jìn)行向往，甚至為此情緒反復(fù)、情感激蕩等。這種矛盾一旦得不到解決，就會(huì)轉(zhuǎn)化為憂郁、厭學(xué)、早戀、人際關(guān)系緊張等行為。

二、 如何正確處理中學(xué)生的心理健康問題

（一） 樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣

首先，要對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)行合理有效的改善，特別是青少年所接觸的社會(huì)環(huán)境，從而幫助青少年養(yǎng)成正確健康的心理觀念，以及社會(huì)價(jià)值觀，特別是對(duì)一些不良的娛樂場(chǎng)所或者電游設(shè)施等，要進(jìn)行合理的管控和限制，禁止未成年人進(jìn)入，并且對(duì)其內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)的管理，努力為中學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境。尤其是學(xué)校的周邊環(huán)境。

（二） 提高教師自身的素質(zhì)

教師應(yīng)成為學(xué)生的表率，教師的一言一行，舉手投足，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師具有堅(jiān)定的信念、良好的涵養(yǎng)、清醒的理智、對(duì)學(xué)生充滿愛心、信心，會(huì)促使學(xué)生奮發(fā)向上。反之，教師素質(zhì)不高，會(huì)讓學(xué)生泄氣失望，甚至心理茫然，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響，而且會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)?？梢?，教師良好的自身素質(zhì)是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生改善自身心理環(huán)境，提高心理承受力，改善師生之間、同學(xué)之間關(guān)系的一面鏡子。

（三） 強(qiáng)化學(xué)校、家庭的緊密配合

要預(yù)防與矯治學(xué)生的心理障礙，必須建立學(xué)校、家庭的整體和諧的育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)兩方面的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀，破除“只有上大學(xué)才是成材”的片面認(rèn)識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和特長(zhǎng)，重視和發(fā)掘人才的多樣性，不以分?jǐn)?shù)論英雄，不要歧視和嘲笑學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，俗話說(shuō)，善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人，任何學(xué)生身上總是有閃光的東西存在著。

（四） 做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的需求是多樣的，但不一定都能得到滿足，對(duì)心理需求得不到滿足的學(xué)生，必須及時(shí)做好認(rèn)真、耐心、科學(xué)的思想工作，疏通心理障礙，從而化解其因得不到滿足而留下的心理情緒，幫助他們消除障礙，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。此外，還可采用一些心理治療的簡(jiǎn)易方法對(duì)癥下藥。做好學(xué)生青春期的教育工作，對(duì)學(xué)生的青春期出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題做出科學(xué)的解釋，并提出切實(shí)可行的解決辦法，要堅(jiān)決反對(duì)生硬的壓制性辦法，不可形成“禁令效應(yīng)”，多做學(xué)生的思想工作，多做青春期心理咨詢工作，曉之以理，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)他們合理發(fā)泄不良情緒。

總之，針對(duì)中學(xué)生因嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力、家庭教育的缺失、家長(zhǎng)素質(zhì)不足和學(xué)校教育缺失所導(dǎo)致的心理問題，通過教師調(diào)整教學(xué)方法、與家庭教育形成聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化教師教學(xué)能力、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的心理教育滲透，提高中學(xué)生心理健康教育的成果，促使城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王露娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山中學(xué)。endprint