摘 要：識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程，是小學(xué)教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的成敗直接影響著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)具有重要的意義，本文首先分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從巧用多媒體、因材施教、持之以恒、借助工具書(shū)、過(guò)“教師癮”五個(gè)方面談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；現(xiàn)狀；對(duì)策

識(shí)字是指把具象化的事物在腦中與抽象化的文字有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，是小學(xué)教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，特別是低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是主要教學(xué)任務(wù)，俗話說(shuō)：“砌墻先打基，吃蛋先養(yǎng)雞。”識(shí)字教學(xué)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，影響著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，為此，研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)具有重要的意義，本文首先分析識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的策略。

一、 識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的教學(xué)過(guò)程，為了研究識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校三百多名低年級(jí)師生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)主要存在幾下以方面問(wèn)題：首先，教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，有的教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中仍沿續(xù)早期死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然表面上學(xué)生識(shí)字效果不錯(cuò)，完成了教學(xué)任務(wù)，但通過(guò)機(jī)械式方法的識(shí)字遺忘得快。其次，不講究筆畫(huà)筆順。記得兒時(shí)讀小學(xué)時(shí)，每個(gè)生字的筆畫(huà)筆順是硬性規(guī)定，每天早上都對(duì)著黑板書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)都不能錯(cuò)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今孩子的書(shū)寫(xiě)根本不按筆畫(huà)筆順進(jìn)行，隨心所欲，甚至出現(xiàn)筆畫(huà)由右到左的現(xiàn)象。第三，不會(huì)拼音。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)階段屬于主要教學(xué)任務(wù)，拼音部分孩子基本能掌握，但到了中高年級(jí)，重心開(kāi)始向閱讀偏移，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生竟然連生字的拼音都拼不出來(lái)，甚至連聲音、字母都只會(huì)用英語(yǔ)讀出來(lái)了，更別指望寫(xiě)出來(lái)了，不會(huì)拼音，嚴(yán)重影響了孩子的識(shí)字。

二、 識(shí)字教學(xué)策略

識(shí)字是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字能力最強(qiáng)的學(xué)段，以下是筆者在識(shí)字教學(xué)改革中的點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（一） 巧用多媒體

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，如今已進(jìn)入電子信息社會(huì)，近幾年來(lái)，政府對(duì)教育投入了大量的資金更新、完善教學(xué)設(shè)備，特別是前年的義務(wù)教育發(fā)展均衡縣驗(yàn)收，為全縣所有中小學(xué)的每個(gè)班級(jí)均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，白板設(shè)備能有效地把枯燥無(wú)味、抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示出來(lái)，變得生動(dòng)、形象，在識(shí)字教學(xué)中，教師若能巧妙地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，定能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效率的提高。如教學(xué)象形字山、水、火、日、月等，可以通過(guò)白板設(shè)備，首先出現(xiàn)這些事物的圖片，采用動(dòng)畫(huà)效果或文字演變圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)字的由來(lái)，加深漢字在學(xué)生頭腦中的印象，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（二） 因材施教

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！辈煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的時(shí)間采用的教學(xué)方法也自然不同，常見(jiàn)的識(shí)字方法有：1. 猜字謎法，一些簡(jiǎn)單的字謎不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，還能加深學(xué)生記憶印象。如：一口咬掉牛尾巴（告），人不在其位（立）等；2. 遷移法，借助已有知識(shí)，加筆畫(huà)或少筆畫(huà)，從而記住字形。如：大加一橫（天），間少一橫（問(wèn)）等；3. 編順口溜，兒童喜歡背順口溜，教師可以根據(jù)識(shí)字內(nèi)容，編簡(jiǎn)單的順口溜，幫助學(xué)生識(shí)記。如：三人在一起（眾），三口在一起（品），三日在一起（晶），三木在一起（森）等等；4. 游戲法，小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)游戲充滿興趣，巧用游戲法有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如開(kāi)展詞語(yǔ)接龍游戲、找媽媽（偏旁）游戲、換衣服（偏旁）游戲等。識(shí)字教學(xué)方法還有很多，關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教。

（三） 持之以恒

我們中國(guó)的漢字文化博大精深，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)明確要求：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)需要學(xué)生有持之以恒的態(tài)度，東漢著名文學(xué)家班固曾說(shuō)：“一日一錢(qián)，千日千錢(qián)，繩鋸木斷，水滴石穿。”教師可以要求學(xué)生每天識(shí)記兩個(gè)生字，一年下來(lái)就可以識(shí)記700個(gè)左右的生字了，加上教師課堂傳授的，目標(biāo)也就達(dá)到了。識(shí)字的途徑可以是平時(shí)購(gòu)買(mǎi)食物包裝袋上的說(shuō)明書(shū)，可以是與父母新去超市看到的標(biāo)語(yǔ)，可以從看電視上學(xué)到的，甚至也可以是同學(xué)的名字等等，都是學(xué)生識(shí)字的有效素材。

（四） 借助工具書(shū)

識(shí)字的途徑有很多，借助工具書(shū)也是學(xué)生識(shí)字的一條主要渠道，如查字典、詞典。記得以前的字典都是由學(xué)生自己出錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，而且價(jià)格不菲，遇到不懂的生字馬上請(qǐng)出老師——字典，幾乎天天用，但也十分珍惜，幾兄妹輪流用，一本字典可以用個(gè)十幾年。近幾年來(lái)，政府對(duì)教育越來(lái)越重視，一年級(jí)的新生均可免費(fèi)領(lǐng)到一本新華字典，或許不是學(xué)生自己掏腰包的緣故吧，平時(shí)幾乎很少看學(xué)生自主拿出字典查閱生字，除非教師有特別布置，否則有的學(xué)生甚至把字典放家里“休息”，或者沒(méi)幾天就把字典弄丟了。為此，作為語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書(shū)的習(xí)慣，首先要傳授查字典方法，其次要留有時(shí)間和空間讓學(xué)生查字典，最后要檢查學(xué)生工具書(shū)的使用情況，幫助學(xué)生自學(xué)生字。

（五） 過(guò)“教師癮”

教師是學(xué)生心中的偶像，大部分學(xué)生都十分崇拜老師，希望有朝一日自己也能登上三尺講臺(tái)，成為一名老師。在教學(xué)中，教師可以偶爾與學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，指名個(gè)別學(xué)生（基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生）到講臺(tái)前與同學(xué)們分享自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，傳授漢字的讀音、字形、字義，如何快速、有效地記住某個(gè)生字的音、形、義，從而滿足了學(xué)生過(guò)回“教師癮”的欲望，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，這樣的教學(xué)效果往往不亞于教師的教學(xué)。

授人以魚(yú)，不如授人以漁，識(shí)字固然重要，傳授識(shí)字方法更重要。作為一名語(yǔ)文老師，要深入了解學(xué)生，結(jié)合教材，傳授多種識(shí)字方法，營(yíng)造寬松、和諧的識(shí)字氛圍，借助多種識(shí)字渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，提高識(shí)字教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王菁，福建省漳州市，南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint