【摘 要】幼兒時期是形成語言表達能力的初級階段，也是最關鍵的時期，語言表達能力作為每個人必須具備的一項基本技能，幼兒教育中一定要高度重視語言表達能力的培養(yǎng)。從事幼兒教育的教學工作者們應該要將語言表達能力的培養(yǎng)作為工作重點，另外幼兒的語言表達能力的形成與教師的語言表達水平有直接的關系，所以為了促進幼兒語言表達能力，相關教師一定要加強自身語言表達能力的培養(yǎng)，這樣才真正幫助幼兒們形成良好的語言表達能力。文章根據(jù)目前幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，并提出一些改善幼兒語言表達能力培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】幼兒教育；語言表達能力；培養(yǎng)

0引言

幼兒時期是人們語言能力發(fā)展的初期，在這個時期人們的學習能力是非常強的，但也非常容易受到外界因素的影響。幼兒形成了良好的語言能力才能將自己的想法表達出來，并且只有具備相應的語言表達能力，人才能夠在今后更好地接受其他知識和經(jīng)驗。所以說幼兒教育中一定要高度重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，同時幼兒教師們在開展教學工作時也要不斷完善自身的語言能力，并能有效利用各種教學內(nèi)容和方法來激發(fā)幼兒們對于學習的興趣，從而有效達到培養(yǎng)幼兒語言表達能力的教育目標。

1現(xiàn)階段我國幼兒語言教育中存在著一些問題

1.1家庭生活方面的影響

俗話說人生中的第一個老師就是父母，但由于當今社會信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品，如智能手機、平板電腦等在幼兒的生活中隨處可見。幼兒在進入幼兒園前的日常娛樂常常都是與各種手機游戲相關，甚至有些幼兒在家庭生活中很少與父母家人或其他小朋友進行溝通和交流。再加上如今社會中各種不安全隱患的存在，家長常常會教育幼兒們不能和陌生人說話或者是待在家里不要隨便出去玩，因為這些情況幼兒們與人交流溝通的機會和范圍也變得越來越小，但這些現(xiàn)象對幼兒們形成基本的語言表達能力是非常不利的。有些幼兒會由于家長管教嚴厲而變得膽子特別小，他們在外面都不敢與別人交流，長久下去就形成了孤僻寡言的性格。另外就是有些幼兒在家里與家長交流很少，所以一些語言詞匯積累較少，在與人溝通方面與很難正常表達自己的想法。

1.2幼兒園教學內(nèi)容方面的問題

就目前來看我國大多數(shù)幼兒教育工作者在教學過程往往將教學重點放在課本知識內(nèi)容上，針對幼兒的情感教育以及體驗教育卻涉及很少，這種側(cè)重于識字教學以及文學作品賞析方面的教學對于幼兒的情感和思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，并且這種教學狀態(tài)會嚴重阻礙幼兒的語言表達能力的提高。通常幼兒教育工作者在對幼兒開展語言表達能力訓練過程中將課本內(nèi)容作為主要教學依據(jù)，另外這些課本的一般都是幼兒能夠理解的簡單內(nèi)容，然而這樣教材內(nèi)容是無法真正讓幼兒掌握正確的語言規(guī)律的，并且對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)也造成了不良的影響。目前許多教師在對幼兒進行語言表達能力訓練時主要采取的方法就是講一些幼兒感興趣的故事、唱兒歌或看圖說話等，這些教學方式雖然能力為幼兒創(chuàng)造比較合理的語言學習氛圍，但是對于語言表達能力的培養(yǎng)是無效的。由于這些教學內(nèi)容僅僅只是停留在語言學習的表面，卻對幼兒生活經(jīng)驗和情感體驗方面沒有過多的涉及，這樣幼兒是無法積累語言實踐經(jīng)驗的。除此之外，老師在語言教學過程中沒有深入去挖掘語言教材的內(nèi)在價值，對于語言學習的相關規(guī)律也沒有重視，幼兒缺少相應的語言實踐機會，自然是無法提高語言表達能力。

1.3幼兒教育工作中教學方式的問題

由于幼兒的心智還不成熟，所以教師在開展教學工作時往往是以集體活動的形式來對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)，幼兒在這種語言環(huán)境接受的只是集體語言教育，關于一些日常生活中的語言能力卻沒有得到提高，這樣使得語言表達能力得不到很好的發(fā)揮。另外由于我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，教育建設也得到了越多的重視，一些相關的教學設備質(zhì)量也有所提高，但是有些幼兒教育者對于幼兒的心理情感并沒有很好的理解，還有就是部分教師自身的教學用語也存在著一些問題，在語言教學過程中所運用的語言也不規(guī)范，這些各種原因在很大程度給幼兒語言表達能力培養(yǎng)造成了影響。

2幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的相關策略

2.1加強語言知識的教學，同時也要注重幼兒的生活體驗教學

幼兒教育工作者在語言教學過程中除了要加強文學作品賞析以及文字認讀的教學，也要注重對幼兒生活體驗的教學。在幼兒教育過程中教師要充分考慮到幼兒相關的各種因素，比如年齡、心理情感、學習興趣以及知識接受能力等方面，然后在教材中選擇那些幼兒能夠接受的語言教學素材，與此同進，教師也要不斷挖掘語言教材中的各種教學價值，根據(jù)語言教學的內(nèi)在規(guī)律以及教學要求來為幼兒們創(chuàng)造相應的語言教學情境。幼兒語言教學過程中相應的情景創(chuàng)設也是非常重要的，適宜的語言情境能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，也能更好地提高幼兒語言能力。例如教師在教學過程中可以播放一些語言學習相關的音樂，然后讓幼兒在音樂中聯(lián)想語言情境，最后教師可以讓幼兒們大膽將知道所聽到的內(nèi)容用語言描述出來；還在美術(shù)活動結(jié)束后教師可能讓幼兒介紹一下自己的作品等，這些相應的情景活動對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

2.2教學過程中既要重視集體語言教育，也要注重日常語言教學

幼兒教育工作者在開展教學工作時要注重將集體語言教學與日常語言教學進行有效結(jié)合，這樣才能真正提高幼兒的語言表達能力。在語言教學過程中可以通過一些課堂集體圖畫賞析或其他集體活動來進行集體語言教學，另外，教師要選擇一些幼兒比較感興趣的話題，來讓幼兒與老師一起交流討論，也可以通過一個話題來幼兒們進行自由交流。比如教師在日常接待幼兒時可以通過一些問候的語言來與學生進行交流；在幼兒打午睡的時候教師可以通過一些表情和肢體語言來學生表達關愛，這樣學生不僅能學到口語交流，也能學習肢體語言。教師也可以通過一些互動的教學形式來促進幼兒的語言表達能力，比如教師可以在教學過程中通過提問的方式來提高學生的學習積極性，在思考問題的過程中幼兒們可以自由地進行討論交流，這樣師生們都處于和諧友好的學習氛圍，幼兒也能更好的接受知識，另外這種教學方式可以讓幼兒的語言學習由被動變得主動，在今后的語言學習中也能學得更好。

2.3在幼兒語言學習過程中及時糾正一些語言習慣

幼兒教育工作者在日常教學中常常會發(fā)現(xiàn)幼兒在說話時存在著一些問題，如果發(fā)音問題、用詞問題還有口吃等，在教師發(fā)現(xiàn)幼兒的這些語言問題時一定及時進行糾正，然后針對這些問題進行針對性的指導教學。與此同時，教師也要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達完整性，說話不僅僅是說出來就行了，而是要說準確，教師要讓幼兒明白自己所說的話是什么意思，也要讓他們知道只有將話說完整，才能正確地表達自己的意思。當然語言文明習慣的養(yǎng)成了非常重要的，教師在教學過程中要指導幼兒在與人交流溝通時不能說臟話或者隨意打斷別人的話等。

3結(jié)束語

幼兒階段是培養(yǎng)語言表達能力的關鍵時期，所以幼兒教育工作者一定要高度重視幼兒的語言教學，在教學過程中要根據(jù)不同幼兒的特性來選擇合理、有效的教學內(nèi)容、教學方法，這樣才能真正提高幼兒語言表達能力。

參考文獻：

[1]李海亞.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].科普童話，2017，（27）：119.

[2]馬進.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)探析[J]. 中華少年，2017，（18）：242.

[3]金國麗，全廣文.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)對策分析[J]. 知音勵志，2017，（04）：84.

作者簡介：

劉玉芳（1964.5～ ），女，寧夏同心縣人，大專學歷，一級教師，現(xiàn)供職于同心縣第一幼兒園。endprint