摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。那么在教學(xué)中，如何達(dá)到這一目標(biāo)就需要教師不斷去探索。本文就是筆者運(yùn)用信息技術(shù)，把寫字教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用于寫字課教學(xué)，讓學(xué)生有寫字的興趣和提高寫字的書法水平的點滴實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；借助；寫字；教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，學(xué)習(xí)更多的是依靠形象思維，對形象、有趣的事物更感興趣，喜歡多元化的訓(xùn)練。針對小學(xué)生的這一心理特點，立足兒童視角，在寫字教學(xué)中嘗試使用信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行寫字教學(xué)，信息技術(shù)既能提供圖像、文字、符號等視覺信息，又能傳遞言語、其他音響等聽覺信息的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受樂趣，有效地提高寫字教學(xué)的效果。那么如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，讓孩子們的眼、耳、口、腦等多種感官調(diào)動起來，在輕松愉快的氛圍中高效率地進(jìn)行寫字。

一、 巧用信息技術(shù)，打開寫字的興趣之門

古人云：“字無百日功”，需要枯燥的練習(xí)才有效果。寫字是一種單調(diào)、枯燥乏味的機(jī)械運(yùn)動，小學(xué)生的注意力容易分散，而漢字為方塊字，習(xí)字更需要關(guān)注筆畫的位置和長短的變化。寫字的輔導(dǎo)時教師只能逐個學(xué)生輔導(dǎo)，難以照顧到全面，造成寫字的教學(xué)效率不高，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這時，運(yùn)用形象直觀的信息技術(shù)輔助教學(xué)，就會提高寫字教學(xué)的實效性。如我們可以運(yùn)用PowerPoint制作了一個寫字的課件，設(shè)置與漢字相關(guān)的畫面，讓學(xué)生對漢字字形進(jìn)行觀察與聯(lián)想，輕松愉快地讀懂字形和筆畫的變化特點，再通過歸納學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)字規(guī)律，從而增強(qiáng)寫字的趣味性，打開學(xué)生寫字的興趣之門。

二、 發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性，讓寫字教學(xué)具體化，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣是寫好漢字的重要前提，借助信息技術(shù)教學(xué)可以把寫字習(xí)慣的內(nèi)容具體化，寫字習(xí)慣的方式趣味化，通過示范、體驗和模仿等方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。

1. 糾正書寫姿勢。我把正確的書寫姿勢和學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行拍攝然后把這些照片一同投影出來，然后讓其進(jìn)行比較，同時又把學(xué)生握筆的正確姿勢編成“老大老二對對齊，指尖之間留縫隙。老三扛著筆桿起，老四老五往里藏”的兒歌投影出來，學(xué)生通過對比和教師的指導(dǎo)，逐一改正。總之，借助信息技術(shù)教學(xué)，將握筆要領(lǐng)形象化和趣味化，幫助學(xué)生從模仿走向習(xí)慣，掌握正確的書寫姿勢。

2. 教學(xué)基本筆畫。首先在寫字課教學(xué)中，經(jīng)常會碰到抽象性的難題，如字的筆畫在書寫時的變化。教師單靠一支粉筆進(jìn)行講解，教學(xué)效果并不理想。因此我將最重要的基本筆畫，打在大屏幕上，鼠標(biāo)一按，就會出現(xiàn)任意一個字的基本筆畫的過程，讓學(xué)生能清楚地看明白。其次，請學(xué)生上臺來書寫，教師可以及時掌握學(xué)生書寫情況，便于反饋、糾錯。如，在教寫“馬”字時，我首先讓學(xué)生說說哪一筆最難寫，有的學(xué)生說：“豎折折鉤”。于是屏幕上打上一個“馬”字，“豎折折鉤”由原來的黑色變成紅色，學(xué)生一看就知道“豎折折鉤”是“馬”的重點筆畫。然后，在屏幕中出現(xiàn)田字格，接著再把“豎折折鉤”放入田字格中，指導(dǎo)學(xué)生觀察它在田字格中的位置。讓學(xué)生懂得“豎折折鉤”的寫法，這樣“馬”字寫出來就顯得端莊而有美感。

3. 分清間架結(jié)構(gòu)。分清字的間架結(jié)構(gòu)是幫助寫字的最有利的方法。教師可采用：“字境創(chuàng)設(shè)——形態(tài)初識——探討寫法”的方法。如在講述“左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)”時，先利用課件，出示與字源相關(guān)的畫面、情境。學(xué)生先觀察漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫間的前后呼應(yīng)等，然后請學(xué)生講這些漢字的特點，教師再將字分割。例如：“真”字的教學(xué)，教師根據(jù)字形編了口訣，開展猜謎游戲，讓學(xué)生在主動猜謎中記住字形，也將游戲價值最大化；“晚”字的教學(xué)，教師只提醒“要注意右邊下面是一撇到頭。”引起學(xué)生對漢字字形的注意、觀察與聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識字源的基礎(chǔ)上，輕松愉悅地讀懂“字形”，再通過歸類學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三。

4. 使用實物投影儀示范寫字的技能。在教學(xué)中，我使用實物投影儀把寫字的整個過程投影在白板上，讓學(xué)生可以清楚看到老師的握筆姿勢和起筆、運(yùn)筆、提按轉(zhuǎn)折的過程，使寫字教學(xué)的指導(dǎo)具體化、形象化。然后，讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行演示，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。同時把有代表性學(xué)生的作業(yè)置于實物投影儀上，讓全班學(xué)生一起來評一評、議一議。讓學(xué)生能直接觀察到自己寫字的缺點，明白自己運(yùn)筆存在不足之處，并且在對照自我的同時，產(chǎn)生一種把“要我寫好字”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懞米帧钡木o迫感，激發(fā)班級學(xué)生的寫字興趣，掌握寫字的基本技能。

總之，在進(jìn)行寫字教學(xué)時，教師借助信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)，生生互評和師生互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析字形，真切體會，把握要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生探究漢字書寫的規(guī)律，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生書寫。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，為寫字教學(xué)插上想象的翅膀

多媒體課件形象生動，給人以如臨其境的特點，合理運(yùn)用，化抽象的理論為具體的操作，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，對字的結(jié)構(gòu)作形象闡述的過程中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓寫字教學(xué)變得生動有趣。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，演示各種不同的字帖，展示漢字的線條美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

在寫字教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把我國著名的書法家如顏真卿、柳公權(quán)的字帖演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生體驗漢字的博大精深，形象地感受漢字的線條美。如把顏真卿、柳公權(quán)寫書的“宗”“永”兩個字通過課件形式展現(xiàn)出來，學(xué)生認(rèn)真欣賞“宗”“永”的不同書寫風(fēng)格，了解字體的美觀和特色，教師借助課件講解漢字是如何通過筆畫的長短、結(jié)構(gòu)分布的變化進(jìn)行布局的，展示漢字的線條美，提高學(xué)生的書寫水平和審美能力。

實踐證明，信息技術(shù)輔助寫字教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，在提高寫字教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力等方面已顯示其巨大功效。因此，我們應(yīng)大膽、巧妙地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，發(fā)現(xiàn)、感受漢字和書法的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律，提升書寫素養(yǎng)，提高寫字教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

洪遠(yuǎn)婷，福建省南安市，南安市華源小學(xué)。endprint