張凌燕

【摘 要】新課改以來，合作學(xué)習(xí)開始受到越來越多教育工作者的重視，它被稱為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助大家互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。本文中，筆者主要就高中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的各個(gè)方面淺談一下自己的觀點(diǎn)和意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小組合作學(xué)習(xí)；有效；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

1.小組合作學(xué)習(xí)的概念與起始發(fā)展

在我國古代，就有學(xué)者提出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的觀點(diǎn)，提倡人們合作中學(xué)習(xí)、合作中進(jìn)步。而在西方的古羅馬時(shí)期，同一類似的教育理論也曾提出過，甚至被付諸于實(shí)踐。我國在二十世紀(jì)七十年代就嘗試將這一理論用于實(shí)踐中，并且收獲頗豐。可見，合作學(xué)習(xí)這一理論由來已久，且得到東西方學(xué)者的認(rèn)可。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切活動(dòng)和交流，最后教師以整個(gè)小組的總成績及表現(xiàn)為評定依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是組織性和成員間的相互依賴性。小組成員之間在學(xué)習(xí)方面互相交流、探討，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)習(xí)效率高，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)技能。

2.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是基于群體動(dòng)力理論、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論等的系統(tǒng)理論體系。

群體動(dòng)力理論要求，群體內(nèi)個(gè)體目標(biāo)之間要緊密聯(lián)系，群策群力；選擇理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇、偏好的激發(fā)及學(xué)科間均衡；動(dòng)機(jī)理論在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要就是教師讓學(xué)生認(rèn)識到，只有整個(gè)小組成功，那么小組中的每個(gè)成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，這就促使小組成員之間發(fā)揮協(xié)作精神，推動(dòng)共同進(jìn)步；發(fā)展理論，顧名思義，就是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自所長，發(fā)展自我能力，獲得比個(gè)人學(xué)習(xí)更大的成功。而認(rèn)知精制理論則是說在小組合作學(xué)習(xí)中，那些做解釋工作的學(xué)生收獲更大。

二、高中語文小組合作學(xué)習(xí)的基本特征

1.小組的形成

有關(guān)小組的形成，不同的學(xué)者有不同的方法。筆者較為認(rèn)同把小組分為非正式合作小組和正式學(xué)習(xí)小組這兩類。非正式合作小組通常具有隨機(jī)性和短期性，一般都是在課堂隨機(jī)組成的小組，方便教師完成教學(xué)任務(wù)。而正式合作小組則更加具體化、規(guī)范化。成員都是在特定的任務(wù)中進(jìn)行合作，較為固定，致使學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)成果更為明顯。

2.積極互賴及其對小組合作學(xué)習(xí)有效性影響

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要建立相互信賴的積極關(guān)系，每個(gè)成員都要知道彼此的學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的，大家“榮辱與共”。每個(gè)學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，形成團(tuán)體意識。只有小組內(nèi)每個(gè)成員都有所得，小組才算成功，也就是說要補(bǔ)齊組內(nèi)各個(gè)短板。

這種關(guān)系主要有四個(gè)層面。第一層面是積極的目標(biāo)互賴。教師幫助每個(gè)小組制定明確的小組目標(biāo)，在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，要求小組順利完成，然后在課堂上由小組一名成員向全班報(bào)告任務(wù)完成情況和質(zhì)量。第二層面是積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴。教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和時(shí)間對小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)，既可以團(tuán)結(jié)小組內(nèi)每個(gè)成員，又能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三層面是積極的角色互賴。即為了出色地完成某項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)的成員應(yīng)該進(jìn)行分工合作，不同的成員有著不同的任務(wù)和角色。這樣，可以使小組責(zé)任具體化，提高任務(wù)完成的質(zhì)量。第四層面是積極的資料互賴。這種方式主要是指，為了完成任務(wù)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要提供自己的資源，與其他人共享，這樣才能達(dá)成小組目標(biāo)，直至完成任務(wù)。這種積極互賴的構(gòu)建方式是為了促進(jìn)學(xué)生間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)資源相互依存的重要性。

3.個(gè)人責(zé)任及其對小組合作學(xué)習(xí)有效性影響

個(gè)人責(zé)任是促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有學(xué)者認(rèn)為，通過輪流寫作和輪流演講可以推進(jìn)個(gè)人責(zé)任的形成。在課堂教學(xué)中，就要引入這兩種方法，促進(jìn)成員間相互交流，互相督促，互相進(jìn)步，進(jìn)而建立個(gè)人責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步。

4.合作技能及其對小組合作學(xué)習(xí)有效性影響

首先，教師可以通過各種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義，理解合作技巧的重要性，知道成員之間只有合作默契才能達(dá)到目標(biāo)。其次，讓學(xué)生理解合作技巧的含義，讓學(xué)生在課堂以外學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作技巧，同時(shí)在課堂上實(shí)踐合作技巧。第三，通過自主交流，讓學(xué)生交換對合作技巧的使用情況，老師可以通過交流觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提示學(xué)生如何更好地適應(yīng)合作技巧，學(xué)生也可以進(jìn)行總結(jié)，對自己問題加以改正。最后，要持之以恒地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技巧，不能急功近利，要持之以恒地不斷完善，不斷進(jìn)步，最終形成常規(guī)。

三、高中語文小組合作學(xué)習(xí)有效措施

首先，教師應(yīng)該制定一份明確的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)。教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要注意這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有團(tuán)體性質(zhì)。這樣，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。例如，可以設(shè)計(jì)當(dāng)下社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，既貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生課堂熱情；又可以讓學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識。其次，教師要考慮教堂教材設(shè)計(jì)的一般原則，合理安排教學(xué)順序。

參考文獻(xiàn)：

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