賴欣

【摘 要】幼兒階段是教育的重要基礎鋪墊階段，可以為兒童的綜合素質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，無論是綜合的學習能力，還是各項藝術特長，都是如此。在幼兒階段對其音樂能力進行培養(yǎng)，不僅能夠提高幼兒對生活的感知能力，還能夠提高幼兒的情感表達能力。節(jié)奏是音樂學習的重要核心要素，本文擬結合幼兒音樂教學的具體情況，簡要的對節(jié)奏在幼兒啟蒙教育階段中的具體應用進行分析和概況，希望能對提高幼兒音樂啟蒙教育的整體質量有所增益。

【關鍵詞】幼兒音樂；啟蒙教育；節(jié)奏；運用

幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，可以充分培養(yǎng)幼兒的各項素質，提高對藝術的感悟能力，音樂的主要表達是通過音色的變化，音節(jié)的組合，節(jié)奏的調整來實現(xiàn)的，其中節(jié)奏是音樂的基礎性內容，在幼兒的音樂啟蒙教育中占據(jù)著不可或缺的要作用，將節(jié)奏作為幼兒音樂啟蒙教育的基石性存在，具有極其重要的現(xiàn)實性意義。

1 節(jié)奏的概念和意義

1.1節(jié)奏的理論概念

節(jié)奏是音樂的重要表達情感和內涵的手段之一，也是構成音樂整體的核心要素之一，以不同的規(guī)律周期交替出現(xiàn)，簡要概括來說，音樂節(jié)奏是音樂旋律進行當中，不同音節(jié)、音階、音符的變化和交替。音樂的表達通過控制音樂節(jié)奏的變化，激發(fā)不同的主體之間的交流與溝通，從而表達出音樂所蘊含的深刻內容，引發(fā)情感上的共鳴。

1.2節(jié)奏的意義

前蘇聯(lián)音樂心理學家捷普洛夫這樣解釋過“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的，從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)力的能力，音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且具有情緒性，作為基礎的是音樂表現(xiàn)的知覺，如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展?！睆娀瘜τ變阂魳穯⒚山逃泄?jié)奏感的培養(yǎng)，能夠使幼兒快速的進入到音樂學習活動中，繼而借此培養(yǎng)其綜合素質和各項思維表達、自主學習的能力。

2 節(jié)奏教學在幼兒音樂啟蒙教育中的重要作用

2.1營造適宜的學習環(huán)境

幼兒階段是重要的學習階段，該階段其辨別和模仿聲音的能力是非常高效的，如果能夠抓住這一關鍵時機，就可以充分提高幼兒的音樂綜合素質。但是幼兒階段也存在一個重要的缺陷問題，由于年齡的緣故，幼兒階段的自控能力較差，對相關問題的理解能力較差，對事物的集中力也是不穩(wěn)定的，很可能很快就失去對某一主體的興致。在音樂教育中適用節(jié)奏教學，能夠充分的和幼兒進行情感上的互相交流，營造良好的學習氛圍，將幼兒易轉移的興趣和愛好能夠在一定的時間范圍內被固定下來，提高幼兒學習音樂的效率。

2.2激發(fā)幼兒的學習能力和學習興趣，促進其健康成長

傳統(tǒng)的音樂教育方式的主要目的不是為了培養(yǎng)學習對象的綜合性素質，陶冶情操，培養(yǎng)美學能力和藝術素養(yǎng)，而是為了培養(yǎng)表演的技能。采取的教育方式仍然是僵化的機械性演奏練習，成年人都可能會覺得這種教學方式枯燥無味，毫無樂趣，更何況本來就存在著興趣愛好較為多變的幼兒。因此，傳統(tǒng)的音樂教育模式在幼兒音樂啟蒙教育中的作用不大，但是節(jié)奏教學就能夠充分解決這一問題，節(jié)奏教學能夠使原本晦澀難懂，脫離實際感知的音樂具有可接受性，能夠使幼兒在學習中和教師產(chǎn)生互動，直接體會到音樂樂感的影響，積極的學習音樂，充分鍛煉每一個相關的感官，不僅能夠提高對音樂的感知能力，還能夠提高幼兒的綜合素質，促進其養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2.3激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

音樂節(jié)奏教學過程，可以分為兩個階段，分別是教師的教學階段和幼兒的接受階段。

在教學階段，主要的學習方式是幼兒對教師給予的知識進行吸收和消化，機械性的模仿教師示范的音樂節(jié)奏，提高熟練程度，鍛煉基礎性的音樂能力。而在幼兒的接受階段，則可以使幼兒的自由創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的創(chuàng)造力和想象力，充分調動幼兒參與學習活動的積極主動性，能夠打破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，提高幼兒音樂教學的總體質量。

3 節(jié)奏教學在幼兒音樂啟蒙教育中的具體應用策略

3.1不同年齡階段的應用重點

幼兒階段限定在3～7歲的范圍內，這個階段又可以分為三個階段，不同的群體有著不同的教學特點，必須結合具體的情況進行具體分析。

3～4歲：這個階段是由嬰兒期向幼兒期轉化的初始階段，基本上該階段的幼兒的注意力穩(wěn)定性非常差，幾乎不會專注于某一具體事物，以直覺作為行動的指導，沒有建立起系統(tǒng)的思維體系。針對這個階段的幼兒音樂啟蒙教育，應當建立初步的音樂感知能力，教師通過形式多樣的教學方法，例如可以在教學中運用多樣的肢體性語言，采用互動游戲的教學方法，使幼兒能夠初步的形成對音樂節(jié)奏感的印象，培養(yǎng)正確的學習意識，為以后的進階學習奠定基礎。

4～6歲：這一階段的幼兒開始有了思維系統(tǒng)，開始擁有創(chuàng)造性思維，并且開始能夠獨立用自身的思維去引導行動，對于這一階段的音樂啟蒙教育，應當對其創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，結合多種教學方法，正確的引領幼兒進行音樂的感知和表現(xiàn)，使幼兒能夠發(fā)揮主觀能動性，鍛煉創(chuàng)作能力，為感受音樂情感，培養(yǎng)節(jié)奏感進行鋪墊。

6～7歲：此階段的幼兒的注意力基本上已經(jīng)建立成型，能夠保證自己的觀察事物的能力得以穩(wěn)定，在對音樂的內容的接受上也有了自己的感悟和體會。面對這種情況，應當采取綜合性的音樂教學方法，在使幼兒獲得對音樂節(jié)奏感的接受的基礎上，嘗試以自己創(chuàng)編的方式掌控節(jié)奏，使幼兒能夠發(fā)揮主觀能動性，逐漸成為音樂學習的主體，加強對音樂的節(jié)奏感知力，培養(yǎng)起綜合的音樂素質和藝術審美能力，從而更好的進步和成長。

3.2具體應用策略

首先需要結合實際情況，具體問題具體分析，選擇適合幼兒接受學習的音樂類型，必須充分考慮多種因素，選擇符合幼兒實際條件的音樂，才能夠充分體現(xiàn)節(jié)奏教學的重要作用，提高幼兒學習音樂的積極主動參與性。這是一切教學活動的首要條件，如果沒有選擇合適的音樂類型，那么之后所有的活動都會成了無用之功，幼兒感受不了音樂的內涵，不能取得教學的效果。其次，教師需要建立創(chuàng)新的教育思維模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，采取課堂倒置的策略，將幼兒作為教學活動的主體，提高學習效率，促進幼兒的全面發(fā)展。最后，教師需要認真的提高自身的綜合素質，幼兒階段的教學活動要求教師必須具有全方面的教學能力，可以通過寓教于樂的方式對幼兒進行教育與培養(yǎng)，采用不同的課堂教學活動形式，增加師生之間的互動，進行符合啟蒙教育整體要求的教學活動。

4 結語

幼兒階段的音樂教學具有不可忽視的意義，節(jié)奏教學在音樂啟蒙教育中的運用是不可獲取的，不僅能夠推動教學模式的革新，還能夠促進幼兒的綜合素質的提升，保障幼兒在成長中能夠得到均衡的發(fā)展，通過開展行之有效的音樂節(jié)奏教學活動，能夠在符合幼兒天性特征的基礎上促進兒童的健康成長，因此，必須重視在幼兒音樂啟蒙教育活動中推廣節(jié)奏教學，以充分發(fā)揮其重要作用。

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