楊淑敏

【摘 要】做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用。受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學(xué)、老師、家長的理解、賞識與溝通。這是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是班主任工作的重要內(nèi)容和班主任義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生；心理健康教育

學(xué)生在這個時期特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上與精神上的鼓勵和支持，班主任——作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)及時深入了解學(xué)生的心理動態(tài)，利用班主任工作優(yōu)勢，在日常的班級管理過程中加強心理健康教育的滲透，同時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種各樣的心理困惑，及時進(jìn)行疏導(dǎo)。

一、科學(xué)地看待學(xué)生的心理問題

“在班集體的建設(shè)中，學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是因為學(xué)生的心理暫時不平衡所致，并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品德有問題來評定學(xué)生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學(xué)生的心理反抗，有時會造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任不要急于給問題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過表面現(xiàn)象分析其心理動機，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。”例如，一個學(xué)生趁放學(xué)教室無人時，弄亂班里的桌椅，把同學(xué)的書仍了一地，還把垃圾丟滿教室，作為班主任的我沒有簡單地指責(zé)他“破壞班集體”，而是通過和他交談中發(fā)現(xiàn)，他是因為沒有朋友，內(nèi)心感到孤獨而引起了心理失衡，企圖通過這次“破壞”行動，引起同學(xué)們對他的注意。

二、做好班級管理工作，創(chuàng)設(shè)班級良好的心理環(huán)境

1.師生心心交融，共創(chuàng)和諧空間

對于小學(xué)生正處在一個多動，對事物充滿好奇的年齡階段，為了保護(hù)孩子的這一心理特點，我努力挖掘班級中的情感交流機會，放下教師的“架子”，以朋友的身份親近學(xué)生讓他們從心理上接受我，和學(xué)生聊天幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展空間，給他們自由表現(xiàn)的機會。例如，我把一些班級管理權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督。在學(xué)生的自我管理中班風(fēng)和學(xué)生的關(guān)系，都有了較大改善，使學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育能力，組織合作的能力等都得到了提高。有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動活潑的發(fā)展。

2.與人友好交往，建立高尚情操

交往是人的重要社會生活內(nèi)容。隨著獨生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問題將是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問題。為我至上，唯我獨尊，使現(xiàn)代兒童的通病，不善交往會給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。我在班級管理工作中鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會、隊會等，使學(xué)生在合作交往互幫互助的過程中發(fā)揮主體能動性，例如；在開展題為：《我為班級添光彩》的班會活動中，讓每一位學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，圍繞如何為班級添光彩展開大討論，從而培養(yǎng)他們的整體意識和觀念，學(xué)會在班集體中與人相處，使他們在愉悅的環(huán)境下，培養(yǎng)自己的高尚情操。在開展《爭做文明小使者》的活動中，提高學(xué)生文明禮貌的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，在互相督促，互相提攜中約束自己的行為，提高自己的文明意識。在《比一比，我最棒》的活動中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵每一個學(xué)生正確地認(rèn)識自己，并向?qū)W生傳播競爭的思想，使學(xué)生具有競爭的觀念，以適應(yīng)未來社會的需要。

三、做好學(xué)科滲透工作，建立恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C

在教學(xué)中我還抓住學(xué)科特征，將心理滲透與課程資源有機結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)那腥朦c調(diào)適學(xué)生的心理和行為。

1.挖掘文本內(nèi)涵，滲透心理健康

不管是語文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)的文本中，都蘊含著一些深刻的內(nèi)涵，這個內(nèi)涵也正是心理健康的滲透點。因此，我們教師要充分利用自己所教學(xué)科內(nèi)容的契機，把握教學(xué)的最佳時機，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我所擔(dān)任的是語文教學(xué)工作，其中語文課中蘊含著很多良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。小學(xué)課文中塑造了豐富多彩的人物形象，有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的科學(xué)家；有民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士、勤勤懇懇的農(nóng)民，有純樸善良、互謙互讓的童話人物形象，這都是一條極其精美、豐富的人物形象，我讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣。如我在教學(xué)《滴水穿石》一文時，結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生充分認(rèn)識到做什么事，只要有恒心，不斷的努力，就一定能成功的道理。為了更好地矯治和預(yù)防學(xué)生攀比心理，學(xué)會與人合作，在《美麗的公雞》一課，設(shè)計“看一看”“選一選”“小組討論”等情境扮演角色，談感受，讓學(xué)生自省自悟。最后學(xué)生總結(jié)出：“美不能光看外表，還要看心靈。”

2.利用評價語言，滲透心理健康

教師的評價語言不僅直接影響到小學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。教師可以通過使用有效的課堂評價語言滲透心理健康教育：用飽含情感的話語，營造和諧課堂氛圍，滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長；傾注真情感，體現(xiàn)評價的人文性，使學(xué)生獲取積極的情感體驗；通過準(zhǔn)確積極的評價語言幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格；通過言傳身教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧，學(xué)會與人合作。

我在教學(xué)中努力抓住評價契機，努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。用富于童趣的語言感染學(xué)生，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到快樂，滿足。時刻注意發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，抓住教育契機，給予恰當(dāng)?shù)募钤u價，不同方式的贊許，鼓勵他們進(jìn)取。有時還巧妙地設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中，既不是望而生畏、也不是輕而易舉，而是需付出一定的努力，才能取得成功。以增強學(xué)生的心理承受能力。

四、加強與家長的聯(lián)系，尤其家長會中與家長的交流，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必不可少的條件

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭父母工作忙，對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，養(yǎng)成了孩子自私、任性、我行我素的心理……這些家庭因素的影響，都可能導(dǎo)致孩子在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良、以自我為中心，不能與人合作等。這些都危害著孩子的心理健康。針對這些問題，作為班主任，就要主動與家長聯(lián)系，爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加。作為一名班主任，我在乎我的學(xué)生是否健康，我在乎他們有沒有道德修養(yǎng)，我在乎他們有沒有責(zé)任感，我在乎他們懂不懂得尊重他人，會不會欣賞他人，會不會與人相處；我更在乎他們是不是快樂……我愛我的學(xué)生，我希望他們能健康快樂地成長。因此，時刻注意結(jié)合心理健康教育來開展工作，關(guān)注每一個孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂。我們老師是要把心理健康教育的原則，方法充分運用到教育教學(xué)中，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李百珍.中小學(xué)生心理健康教育.北京：科學(xué)普及出版社，1997.

[2]朱小曼.中小學(xué)德育專題.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]柏鳳岐.新時期班主任工作實踐與研究.甘肅.甘肅教育出版社，2009.endprint