【摘要】21世紀(jì)第三次科技革命的浪潮推動(dòng)了新媒體的進(jìn)步，伴隨著新媒體的發(fā)展，這種新的傳播方式正日益深刻地影響著我們社會(huì)的發(fā)展，其“雙刃劍”效應(yīng)也日益突顯，軍事課作為高校國防教育的重要組成部分，其分量不容忽視，新媒體的發(fā)展給高校軍事課教學(xué)所帶來的新情況、新問題需要我們理性思考，做出新的概括和詮釋，這不僅是時(shí)代賦予高校國防教育工作者的新使命，也是發(fā)展和創(chuàng)新國防教育的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新媒體 軍事課 教學(xué)方式

【Abstract】The surge of the Third Scientific and Technological Revolution in the 21st century has promoted the progress of the New Media. With the development of this new mode of transmission， which has been influencing our social evolution on the increase， its double-edged sword effect is becoming more and more distinct. As an important component of Universities National Defense Education， the Military courses cannot be taken lightly， whose new conditions and issues which are aroused by the development of the New Media require educators to possess rational thoughts and present innovative generalizations and explanations. That is not only a new mission endowed by the era to the related educators in Universities National Defense field， but also a new opportunity， as well as a new challenge for the development and innovation of the National Defense Education.

【Key words】New Media； the Military courses； Teaching Method

【基金項(xiàng)目】1.課題名稱：立德樹人視角下高校思想政治教育工作的模式研究，課題編號(hào)：2017SJBFDY375；2.課題名稱：高校軍訓(xùn)與學(xué)生在校發(fā)展的關(guān)鍵性研究，課題編號(hào)：njpj2016-2-18。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0211-02

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，截止2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中大專、本科及以上學(xué)歷者占21.4%，手機(jī)用戶5.57億，手機(jī)上網(wǎng)率達(dá)到83.3%。在當(dāng)前高校中，隨著多媒體手機(jī)的普及，新媒體終端趨于“手機(jī)化”，新媒體用戶趨于“移動(dòng)化”，青年大學(xué)生趨于“網(wǎng)民化”，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。“新媒體”一詞在逐步被大眾所接受和熟知。所謂新媒體（New Media）是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，一方面有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的主體意識(shí)，夯實(shí)大學(xué)生積極的社會(huì)政治心態(tài)和合理的思維認(rèn)知，豐富大學(xué)生國防教育的方式和平臺(tái)；另一方面也導(dǎo)致了部分大學(xué)生價(jià)值取向迷失、民族認(rèn)同感降低、責(zé)任意識(shí)弱化、政治思想表達(dá)偏激，給大學(xué)生國防意識(shí)教育增添了新的難度。新媒體視角下，如何抓好青年大學(xué)生成人成才的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)教育，是當(dāng)前高等教育面臨的一項(xiàng)重要課題[1]。

一、高校軍事課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

依據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的論述，從宏觀層面看，“增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略意識(shí)和國防思維是國防教育教學(xué)任務(wù)的重要意涵，從中觀層面看，表現(xiàn)為“強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性”，從微觀層面看，國防教育教學(xué)的任務(wù)表現(xiàn)為“使學(xué)生掌握基本軍事理論和軍事技能”。可以看出，國防教育教學(xué)的任務(wù)對(duì)學(xué)生負(fù)有“知識(shí)”和“使命”的雙重觀照。它需要持久的培養(yǎng)[2]。

（一）現(xiàn)狀分析

目前全國絕大多數(shù)的高等院校都開設(shè)了軍事課，并且規(guī)定軍事課作為大學(xué)生的必修課程，其中軍訓(xùn)不得少于2周，14天，2個(gè)學(xué)分，軍事理論課共36個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。高校國防教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期和培養(yǎng)期，國家將國防教育體系從“五位一體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲灰惑w”，既體現(xiàn)了國家對(duì)高校國防教育的重視程度，體現(xiàn)其地位，從側(cè)面也反應(yīng)了軍事課教育在提高國防建設(shè)效率、維護(hù)國家穩(wěn)定，充沛國家國防后備力量上的重要性，確保將國防教育工作落到實(shí)處。

傳統(tǒng)的軍事課教學(xué)方式，有較為完備的教育制度，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上更加具有完整性、連續(xù)性，使學(xué)生可以按部就班的接受國防教育，營造學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。但隨著當(dāng)下教育理念的不斷變革與發(fā)展，對(duì)高校的軍事課教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)問題及要求。

（二）軍事課程現(xiàn)狀存在的問題endprint

1.組織機(jī)構(gòu)管理不統(tǒng)一，課程地位有待加強(qiáng)

目前高校的軍事課程管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，有的通過武裝部、學(xué)生處、保衛(wèi)處等職能部門直接管理，有的則歸屬于某學(xué)院或某個(gè)專業(yè)，使得軍事課在高校中的地位不突出，在日常經(jīng)費(fèi)的投入和使用上得不到保障。同時(shí)作為國防教育主體的高校師資隊(duì)伍面臨人員結(jié)構(gòu)不合理、國防知識(shí)儲(chǔ)備不足、缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)激勵(lì)評(píng)聘機(jī)制等問題。專職軍事理論教師為數(shù)極少，大量的是其他管理人員兼職上課，這些兼職教師不僅在國防知識(shí)儲(chǔ)備上較為匱乏，并且他們平時(shí)大多承擔(dān)著其他行政管理工作，在進(jìn)行這門課程的傳授時(shí)只能考慮到教師教學(xué)行為的獨(dú)立性，而沒有過多考慮到教學(xué)效果的影響力。

2.教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)時(shí)數(shù)配比不足

普通高等院校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容共五章，大綱規(guī)定軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。在軍事院校，每一個(gè)章節(jié)都是一門專門的課程，而在地方高校則要求在36課時(shí)內(nèi)完成五章內(nèi)容的講解。面對(duì)內(nèi)容多、時(shí)間短、要求高的教學(xué)壓力，教學(xué)中很容易出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、針對(duì)性不強(qiáng)等“走過場(chǎng)”現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不佳

高校軍事理論課程教學(xué)方式以教師的教為主，大多以傳授和講解知識(shí)為重點(diǎn)。雖然有的能夠在講授的過程中通過與學(xué)生的交流，解答一些學(xué)生的問題。但畢竟教學(xué)時(shí)數(shù)有限。很大程度上并沒有做到課堂與課外相結(jié)合。這種方式強(qiáng)調(diào)了教師在教育中主體性 ，忽略了學(xué)生自我的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生們?cè)谡n堂上所掌握的基本都是理論性的知識(shí)，只對(duì)軍事課程有了比較膚淺的了解，教學(xué)效果并不理想。

其次不注重授課對(duì)象的差異性，目前軍事理論課程大多為大班化教學(xué)，來自不同地域的學(xué)生對(duì)國防知識(shí)有著明顯的個(gè)體差異。由于個(gè)體差異的存在，進(jìn)而投入國防教育教學(xué)相互對(duì)話的互動(dòng)、接受國防教育教學(xué)價(jià)值的訴求也是有差異的。而高校軍事理論課程應(yīng)是要每個(gè)人都能在接受教育教學(xué)的過程中，借由既存的國防知識(shí)和文化為媒介，不斷擴(kuò)展所知，并且獲得更深刻的視野。目前軍事理論課堂認(rèn)可及正當(dāng)化的國防知識(shí)和文化，常與學(xué)生從具體經(jīng)驗(yàn)中所得到的感知不一致，教材中固定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上壓抑了弱勢(shì)群體對(duì)國防文化和發(fā)展的訴求。所以教學(xué)效果并不理想。

二、新媒體環(huán)境下對(duì)高校軍事課教學(xué)的影響及特點(diǎn)

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體以其自身所特有的平等、互動(dòng)、即時(shí)、便捷等特點(diǎn)，受到了廣大高校學(xué)生的歡迎，以其特有的特點(diǎn)影響、充實(shí)著日常教育教學(xué)活動(dòng)，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道，進(jìn)一步樹立和堅(jiān)定大學(xué)生的國防觀念，也對(duì)當(dāng)前軍事課教育教學(xué)工作如何在互聯(lián)網(wǎng)上引導(dǎo)和控制主流輿論提出了挑戰(zhàn)。

1.信息傳遞的共享性

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代國防教育的載體， 新媒體本身是基于數(shù)字技術(shù)而產(chǎn)生的， 它的信息傳播和交流并非在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，而是以數(shù)據(jù)編碼的形式在虛擬空間中展開。受教育者無需面對(duì)面，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)、屏幕，就可以接受教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)國防教育相關(guān)信息的傳播和交流。新媒體時(shí)代，人們可以突破傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，受教育者在新的教育平臺(tái)上獲得了更多的自我滿足，他們可以自主地尋找和接受信息， 這也大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.信息交流的互動(dòng)性

與傳統(tǒng)軍事理論課程單向性傳播不同，新媒體可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”、“多對(duì)多” 等多種傳播方式的融合。在這種環(huán)境下，每個(gè)主體都是國防知識(shí)的接收者、制造者和傳播者。每個(gè)參與主體都能平等地交流信息，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這在很大程度上激發(fā)了受教育者的參與欲望，滿足了受教育者在傳統(tǒng)軍事理論課程中想?yún)⑴c而無條件實(shí)現(xiàn)的愿望， 具有強(qiáng)大的吸引力。

3.信息傳播的即時(shí)性

新媒體傳播信息速度快，教育內(nèi)容一經(jīng)發(fā)出，受教育者就可以接收信息，不像報(bào)紙、雜志及書本等傳統(tǒng)媒體那樣需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期。微博、微信、APP等新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式就具有很強(qiáng)的即時(shí)性，可以使人們自由地、無時(shí)間、無地域限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

4.信息交互的真?zhèn)涡?/p>

新媒體環(huán)境下的軍事課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境相比， 具有開放性和自由性， 海量的信息來源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的資料的同時(shí)，也使得軍事課教學(xué)面臨的環(huán)境趨向復(fù)雜。大量魚龍混雜、真假難辨、非理性的信息資源參差其中，各種意識(shí)形態(tài)也在通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳播，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生干擾。這對(duì)他們樹立正確的國防觀念和培養(yǎng)正確的國防意識(shí)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、新媒體環(huán)境下高校軍事課教學(xué)方式的思考

1.結(jié)合信息傳遞的共享性，提升軍事課程地位

新媒體可以承載、共享更多個(gè)性化的信息資源，這使得高校軍事課可以更直接、更深入、更生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)我國國防建設(shè)現(xiàn)狀，提高軍事理論知識(shí)的傳播效率。高校應(yīng)積極結(jié)合不同教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推廣線上、線下學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的“混合式學(xué)習(xí)”，充分利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的人性化教學(xué)。

信息時(shí)代的國家防衛(wèi)，既有傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空防衛(wèi)，還有信息防衛(wèi)、電磁防衛(wèi)、太空防衛(wèi)、經(jīng)濟(jì)防衛(wèi)、金融防衛(wèi)、科技防衛(wèi)、文化防衛(wèi)、環(huán)境防衛(wèi)等[3]。要結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)國防意識(shí)的系統(tǒng)培育，讓大學(xué)生從更深的層面認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)的重要性，從更廣的視野去觀察與理解國防和國家安全問題，定位自身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展與國防建設(shè)的關(guān)系。

2.結(jié)合信息傳播的互動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)效果取得突破性進(jìn)展，起到復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化、相關(guān)問題邏輯化的效果，從而把語言表達(dá)的藝術(shù)性和圖像顯示的直觀性有機(jī)結(jié)合起來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在國防教育教學(xué)中，可以通過新媒體技術(shù)下的多種方式，與大學(xué)生進(jìn)行在線交流。在互動(dòng)過程中注重培育大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使他們具有正確的媒介批評(píng)能力，能夠利用媒介資源完善自我，增強(qiáng)他們辨別事件真相、甄別謠言騙局等理性的信息解讀能力和獨(dú)立的思考批判能力，提升他們的愛國精神、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。高校軍事理論課的專兼職教師要強(qiáng)化新媒體迅猛發(fā)展環(huán)境下的技術(shù)危機(jī)感，增強(qiáng)對(duì)新事物的敏銳感，緊跟新媒體技術(shù)發(fā)展步伐和大學(xué)生新媒體使用動(dòng)態(tài)。以“線上”“群內(nèi)”的互動(dòng)促進(jìn)“線下”“課間”的互動(dòng)，全方位培育和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的國防意識(shí)。endprint

3.結(jié)合信息傳播的即時(shí)性，提升課程內(nèi)容前瞻性

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、視野開闊，接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)國際新形勢(shì)、國防新動(dòng)態(tài)、軍事新知識(shí)和新技術(shù)有敏感的觀察力和強(qiáng)烈的求知欲。要針對(duì)這些特點(diǎn)，結(jié)合新媒體技術(shù)的快速傳播，緊跟信息時(shí)代的新要求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。用新觀念突破傳統(tǒng)思維，用新思想論證經(jīng)典理論，注重將學(xué)生最關(guān)注的國防新資訊、軍事新熱點(diǎn)以及最前沿的理論和技術(shù)及時(shí)引入課堂，以課堂內(nèi)容的快速“刷新”提升國防意識(shí)培育的時(shí)效性。注重利用新媒體平臺(tái)建立、健全校園及周邊安全的快速反應(yīng)機(jī)制，以切實(shí)維護(hù)大學(xué)生切身利益的真實(shí)事例，加強(qiáng)國防觀念的培養(yǎng)。注重引導(dǎo)大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信、微博等新媒體技術(shù)，正確關(guān)注國防熱點(diǎn)，分析國防局勢(shì)，研討國防動(dòng)態(tài)，逐步認(rèn)清、形成和堅(jiān)定正確的國防意識(shí)。

4.結(jié)合信息傳播內(nèi)容的多元性，突出課堂教學(xué)方式地位性

新媒體環(huán)境下，教育的根本任務(wù)是立德樹人，在互聯(lián)網(wǎng)占據(jù)重要地位的今天，課堂化教學(xué)仍是高校國防教育的主流，由于新媒體傳播內(nèi)容的多元化，課堂化教學(xué)的重要性變得尤為突出，如何提高學(xué)生運(yùn)用多媒體的媒介素養(yǎng)，規(guī)范管理新媒體的使用行為，成為了課堂化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂化教學(xué)不單單因?yàn)樵谥R(shí)體系結(jié)構(gòu)上更加完備、連續(xù)，更因?yàn)樵谛畔Ⅳ~龍混雜的今天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有正確的辨別輿論是非的能力，學(xué)會(huì)正確的了解外界信息，提升大學(xué)生的國防意識(shí)。高校的軍事理論課專兼職教師要結(jié)合當(dāng)下的教育趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者和評(píng)學(xué)者，將傳統(tǒng)指令性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成具有建設(shè)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)及服務(wù)；能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展有效教學(xué)，協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新，大力培育當(dāng)代大學(xué)生的國防觀念。

四、啟示

軍事理論課程教育教學(xué)的影響力不僅體現(xiàn)在對(duì)人的教育上，更多的是改變了人們的思想意識(shí)行為。創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)和需要突破的思維，在教育的各個(gè)階段都要將探索式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，每一階段的教學(xué)方法都多種多樣，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。垂直式教學(xué)轉(zhuǎn)化到扁平化發(fā)展都是經(jīng)過了很多教學(xué)改革實(shí)踐總結(jié)出來的，在探索式教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)效果的研究和創(chuàng)新，需要借助新媒體的力量。新媒體的零距離快速便捷的方式不僅將發(fā)散性思維和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也保障了一種較為理想的教學(xué)效果，使其科學(xué)性和創(chuàng)新性能力得到發(fā)展。

面對(duì)新媒體時(shí)代下的教育內(nèi)容和形式的變化，結(jié)合軍事理論課程的深度研究可以看出，每一種教學(xué)行為都會(huì)影響教學(xué)效果。軍事理論教育教學(xué)是顯性的教育方式，借助基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體傳播平臺(tái)進(jìn)行軍事理論教學(xué)的探索，可以拓展教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)的社會(huì)性功能，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)教育的影響力，新媒體的不受空間限制性可以使更多元化思想得到體現(xiàn)，突出教師和學(xué)生的良好互動(dòng)性。 新媒體的影響力不僅能加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的步伐， 同時(shí)也能構(gòu)筑一種以新的教學(xué)載體為主的互動(dòng)交流和傳播平臺(tái)。教師在對(duì)軍事課教學(xué)課程的講授過程中， 可以利用新媒體平臺(tái)將政策方針進(jìn)行解讀，借助新媒體的力量進(jìn)行全方面、多元化的展開，使傳統(tǒng)的教學(xué)過程增加創(chuàng)新的影響力，從而更好地發(fā)展軍事課教育。通過全新的傳播途徑和手段可以更好地進(jìn)行學(xué)科連接和互動(dòng)，形成良性的互動(dòng)傳播平臺(tái)。將媒介認(rèn)知與文化教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地進(jìn)行軍事理論教學(xué)和愛國主義教育[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬水峰.新媒體視域下加強(qiáng)大學(xué)生國防意識(shí)教育的對(duì)策.學(xué)校黨建與思想教育，2015，（8）.

[2]葉欣，陳紹軍.高校國防教育教學(xué)場(chǎng)域的困境和理性反思.江蘇高教，2015，（5）.

[3]陳秋濤，李曉慧.加強(qiáng)新形勢(shì)下國防教育的幾點(diǎn)意見[J].國防，2011，（6）.

[4]魏開偉.新媒體視閾下的軍事理論教育教學(xué)研究.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（9）.

作者簡(jiǎn)介：

石璐（1985-），女，江蘇南京人，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院武裝部講師，研究方向：高校國防教育。endprint