姚靈菊

【摘 要】數(shù)學(xué)是人思想的靈魂，如果一個(gè)人缺少靈魂那么他的生活將會毫無意義，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此的，如果數(shù)學(xué)缺少了應(yīng)該有的靈魂，那么數(shù)學(xué)將不會有生命，在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)不單單靠的是簡單的機(jī)械的記憶，其實(shí)數(shù)學(xué)是十分靈活的，甚至可以說是一門藝術(shù)，一種依附于靈魂的藝術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力的重要養(yǎng)成階段，要注重培養(yǎng)思維能力。例如做許多的題，其目的就是通過如此來提高自身的思維能力，思維能力對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識有著至關(guān)重要的作用，而且對于其他學(xué)科而言，如果建立好自己的思維能力，那么很多東西就會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)

就目前的教學(xué)狀況來看，真正重視思維能力培養(yǎng)的其實(shí)沒有多少人，所以現(xiàn)在很多小學(xué)生都缺乏思維能力或者思維能力不夠高，思維能力的缺乏會導(dǎo)致他們無法用理性的眼光看待數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力一直是教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)考慮問題的根源所在，從而找到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。本文將對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的盲點(diǎn)與不足，提出合理的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

一、重視與學(xué)生的交流

小學(xué)生不會像大學(xué)生那樣上課很死氣沉沉，小學(xué)生他會對你的問題給出積極地回應(yīng)，但前提就是你要懂得和他們互動(dòng)。傳統(tǒng)的課程只是老師在一味的講知識點(diǎn)，很枯燥乏味，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而降低了課堂效率。作為教師，不一定要一直以一種教師的身份來面對學(xué)生，自己也可以像小學(xué)生那樣，像朋友那樣融入他們，和他們一起討論，站在他們的思維點(diǎn)上了解他們所想，解決他們困惑的問題，從而在探討中提升思維能力。例如教師在講授“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以現(xiàn)場對學(xué)生喜愛的明星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，叫學(xué)生起來繪制統(tǒng)計(jì)表，并讓學(xué)生加以分析。這樣學(xué)生不僅能夠會畫統(tǒng)計(jì)圖還能提高自身的積極性和課堂的活躍度這種讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中的方法是值得采取的。

二、逐漸的提升思維高度

有時(shí)候作為教師不僅需要的是自身的專業(yè)能力，還需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力可能沒有教師的思維能力強(qiáng)，這是教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，想想自己作為學(xué)生應(yīng)該是怎樣想這個(gè)問題的，然后通過這樣就想到適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過如此，學(xué)生有了會解決問題的能力，他們也將會更加的自信，對于數(shù)學(xué)也會更加的感興趣。教學(xué)是一件循序漸進(jìn)的事情，自己以為很簡單的問題可是對于小學(xué)生來說不一定很簡單，就如“小張同學(xué)去學(xué)校如果以每分鐘一公里騎車要十分鐘，那么走路需要每分鐘多少公里？”這樣一道數(shù)學(xué)題目，有的學(xué)生可能簡單掃一下題目就知道咋做，但是有的學(xué)生需要想很久，正是這樣的差異教師就更應(yīng)該注意因材施教。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會分析問題的能力。如果教師只是簡單地講這個(gè)題而不關(guān)注題本身具有的意義，那么學(xué)生的思維能力并不能夠有很大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

在教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是你要明白，學(xué)生才是課程的主導(dǎo)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并提出表揚(yáng)。學(xué)生的思維能力的提升就會在這種大膽猜想和勤于思考下產(chǎn)生。如何引導(dǎo)學(xué)生的思考方向是很重要的，例如在上新課之前，教師可以通過舊知識引入新問題對新知識做鋪墊，一方面，幫助學(xué)生更容易的理解新的知識內(nèi)容，另一方面，又讓學(xué)生們將過去的數(shù)學(xué)知識又有新的了解。

四、通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能來培養(yǎng)思維能力

基礎(chǔ)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，它涉及到的公式、法則、性質(zhì)、規(guī)則等構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而運(yùn)算、圖畫、測量則是數(shù)學(xué)的基本技能。正是因?yàn)樗婕暗搅撕芏嘀R要點(diǎn)，老師同學(xué)們都應(yīng)該重視并學(xué)好它。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要通過科學(xué)的方式培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中提升自己的思維能力其實(shí)能夠起到比較好的作用。因?yàn)榧寄艿膶W(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生必須要掌握這些技能。但是在學(xué)習(xí)這些技能的時(shí)候，學(xué)生必然需要進(jìn)行思考。只有在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠真正的掌握好這些知識。而掌握好知識后，學(xué)生的成長和發(fā)展會更加的順利。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要建立好知識結(jié)構(gòu)從而引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)構(gòu)二者的關(guān)系。舉一個(gè)例子，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這章時(shí)，有以下習(xí)題：“游樂場中一輛小貨車有5節(jié)車廂，每一節(jié)車廂中可以坐6個(gè)小朋友，該輛小貨車總共可以坐多少個(gè)小朋友？”為了幫助學(xué)生解答該問題，教師可以利用多媒體軟件為同學(xué)們播放相應(yīng)圖片，讓學(xué)生邊看邊思考問題，最終解決問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的提高與教師教學(xué)方法的改革有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以啟發(fā)的教學(xué)方法循序漸進(jìn)的給學(xué)生施加思維訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱洪輝.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐與探索》，學(xué)術(shù)期刊《新課程學(xué)習(xí)·下旬》，2014年9期endprint