趙金晶+劉學(xué)

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)科課程的要求也不斷提高。英語(yǔ)作為各大高校的必修課更要很好的適應(yīng)時(shí)代的要求。在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也越來(lái)越廣泛，在大學(xué)里不斷的去提升自己的英語(yǔ)水平變得格外的重要，只有英語(yǔ)水平的逐步提升在走入社會(huì)時(shí)才可以更具優(yōu)勢(shì)。所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的改革成為當(dāng)今教育迫在眉睫的事情。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)培養(yǎng)；改革

大學(xué)英語(yǔ)不僅作為一門(mén)必修課讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以拓寬學(xué)生們的眼見(jiàn)，它也是一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)的課程。所以大學(xué)英語(yǔ)課程不僅要在它的教學(xué)方面改革，更要深化的對(duì)其相關(guān)的人文素質(zhì)方面進(jìn)行改革，這樣才可以真正的提高其教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)提供大量的有用人才。我們本文就以大學(xué)英語(yǔ)作為本文的主線(xiàn)，首先，我們了解英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)之間關(guān)系，其次，我們談?wù)撛谛滦蝿?shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在人文素質(zhì)培養(yǎng)上面臨的問(wèn)題。最后，我們根據(jù)上面的問(wèn)題，提出一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的建設(shè)性改革措施。希望這些措施可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育在新形勢(shì)下更好的發(fā)展有一定的幫助作用。

一、英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)

我們望眼中外歷史，可以看到在很早以前的英語(yǔ)授課中就很看重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有被稱(chēng)為“人文型教育”。在改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育一直深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在教學(xué)方面一直是以實(shí)用性為主，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于功利化，而中國(guó)教育對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有特別的關(guān)注，這使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到嚴(yán)重的影響。

我們當(dāng)前是一個(gè)以人為本的社會(huì)，集體觀(guān)念、知識(shí)基礎(chǔ)、精神世界這些都是有自身的人文素質(zhì)所決定的。大學(xué)生作為國(guó)家的棟梁之才，他們的人文素質(zhì)將對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生影響，所以在大學(xué)教育中必須把對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培訓(xùn)放在首要位置。

大學(xué)英語(yǔ)主要是以傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧與能力為主的。人文素質(zhì)教育也是大學(xué)英語(yǔ)課堂中不可缺少的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生們積極去吸收英語(yǔ)文化中的精化，不斷提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題上的創(chuàng)新思維。將學(xué)習(xí)能力、思維方式、情感表達(dá)結(jié)合在一起，才能真正的提高學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

英語(yǔ)中的人文素養(yǎng)教育就是在英語(yǔ)教學(xué)中參入素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)這樣的素質(zhì)教育不僅去提高他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還可以提高他的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)。所以在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中全面貫徹人文素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要。

二、新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在人文素質(zhì)培養(yǎng)上面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)思想、觀(guān)念落后

教學(xué)思想觀(guān)念的落后主要體現(xiàn)在兩方面：第一方面在"寫(xiě)"上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師都過(guò)分要求學(xué)生在單詞方面死記硬背，沒(méi)有讓學(xué)生真正的理解每一個(gè)單詞的意思與用法，在實(shí)際應(yīng)用方面就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多困難。第二方面在“讀”上，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師不是不斷的去抓學(xué)學(xué)生們的閱讀能力，但往往會(huì)忽視學(xué)生的朗讀能力。老師沒(méi)有意識(shí)到讀與寫(xiě)應(yīng)該是一體的。這樣讓很多學(xué)生把英語(yǔ)都學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)傾向嚴(yán)重

在我們當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教育中，大都還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，主要是通過(guò)，老師在講臺(tái)上將，學(xué)生在下面被動(dòng)的學(xué)，并且由于上課的學(xué)生太多在課堂上也無(wú)法展開(kāi)全面的操練活動(dòng)，這樣的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。也很難提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而另一方面就是，大多數(shù)的高校對(duì)四、六級(jí)的認(rèn)識(shí)只停留在提高通過(guò)率方面，只是為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)各高校更應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語(yǔ)能力上。如若教學(xué)目標(biāo)執(zhí)意這樣規(guī)劃，不僅讓學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力差，還對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率產(chǎn)生重大影響。

3.師資能力有待加強(qiáng)

由于現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，使其沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大多數(shù)的英語(yǔ)老師平均每周的教學(xué)課程在16到20節(jié)左右，這樣繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使各位老師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力再去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究。另一方面，由于大學(xué)英語(yǔ)老師在應(yīng)聘時(shí)只注重"寫(xiě)"，所以很多老師他們的口語(yǔ)與發(fā)音還有待提高。

三、新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念

我們要根據(jù)新形勢(shì)的需求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)變：首先，要轉(zhuǎn)變以往只看重閱讀理解的思想觀(guān)念，要給學(xué)生多開(kāi)展試聽(tīng)說(shuō)課程，讓被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，由以前的老師對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)講的教學(xué)，變成讓學(xué)生自己分析、提問(wèn)、講課的教學(xué)模型。在這些教學(xué)觀(guān)念不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，讓學(xué)生不斷處理好知識(shí)、能力、素養(yǎng)他們之間的關(guān)系。讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)其應(yīng)用能力素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂作用

課堂的教學(xué)模式對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響力。為了更好的順應(yīng)人文素質(zhì)教育的需求，就應(yīng)該讓大學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容與高中的內(nèi)容很好的銜接起來(lái)，以高中的內(nèi)容為基礎(chǔ)不斷提升。還應(yīng)該把課堂教學(xué)與教學(xué)軟件有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，做到“因材施教”的教學(xué)理念。最后還可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行大小班分類(lèi)教學(xué)，寫(xiě)作可有通過(guò)小班教學(xué)人人都可以照顧到，而閱讀可以通過(guò)大班教學(xué)，使學(xué)生們可以積極的進(jìn)行討論。

3.挖掘師資潛能，強(qiáng)化師資培訓(xùn)

要想學(xué)生出成績(jī)，教師的能力是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善其教學(xué)思路，學(xué)校要積極調(diào)動(dòng)起全體教師教學(xué)改革的積極性。通過(guò)各種方式的教學(xué)培訓(xùn)不斷為其創(chuàng)造條件，還應(yīng)該為其提供更多的出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)，為他們的科研提供足夠的經(jīng)費(fèi)，只有調(diào)動(dòng)起所有老師的能動(dòng)性，才可以使改革更順利的進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)老師，必須要把握好時(shí)代的需求。大學(xué)老師應(yīng)該不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平，從課堂模式入手，不斷創(chuàng)新課堂中的授課模式，從多方面、多角度進(jìn)行授課，不斷活躍課堂的氣氛，在改革中還應(yīng)該不斷提高人文素質(zhì)的質(zhì)量，為21世紀(jì)培養(yǎng)出有用的人才。我們應(yīng)該積極的去探索大學(xué)英語(yǔ)改革的方法，積極的參與到改革的行列中，使大學(xué)英語(yǔ)在新時(shí)代的背景下發(fā)展的更好。

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作者簡(jiǎn)介：

趙金晶（1982～ ），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：該論文系河北省教育廳2017年河北省高校人文社科指導(dǎo)項(xiàng)目“以職業(yè)人文素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐” （編號(hào)SZ17036）的研究成果。endprint