摘要：教育部明確表示將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。所以作為中學(xué)生物教師，應(yīng)深入研究怎樣在中學(xué)生物課程中體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)，理解核心素養(yǎng)的理論精髓，關(guān)注其內(nèi)涵及維度，落實教學(xué)改革與實踐，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以《細菌》一課為例，向大家介紹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：細菌；生物學(xué)；核心素養(yǎng)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。我國《義務(wù)教育生物課程標準（2011版）》對于生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?！?/p>

十八大和十八屆三中全會又提出關(guān)于立德樹人的要求要落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。所以作為中學(xué)生物教師，應(yīng)深入研究怎樣在中學(xué)生物課程中體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)，理解核心素養(yǎng)的理論精髓，關(guān)注其內(nèi)涵及維度，落實教學(xué)改革與實踐，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

具體地說，生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究以及社會責任。生命觀念指的是以生命科學(xué)的思維方式和研究結(jié)論為基礎(chǔ)描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學(xué)概念知識形成生命觀念，到認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。理性思維是指一種有明確思維方向，有充分思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括等的一種思維?？茖W(xué)探究是指觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，從而提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達交流，以適應(yīng)未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。社會責任是指基于對生物學(xué)的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，能作出理性判斷，并嘗試解決生產(chǎn)生活中遇到的生物學(xué)問題的能力。

下面以2011年人教版生物教材八年級上的《細菌》一課為例，介紹一下如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課時對學(xué)生進行社會責任的培養(yǎng)

教師用多媒體展示731細菌部隊的圖片，讓學(xué)生交流所知道的細菌戰(zhàn)的歷史知識，然后教師用多媒體展示資料：

731部隊是日本在抗日戰(zhàn)爭期間在哈爾濱設(shè)立的一支秘密部隊，他們在中國犯下了滔天罪行。該部隊殘忍地對健康的中國平民用鼠疫、傷寒、霍亂、炭疽等細菌和毒氣進行活人實驗和慘無人道的活體解剖。他們還曾經(jīng)在寧波的居民區(qū)投放染有鼠疫的跳蚤，給俘虜吃注入傷寒菌的大餅并將他們散放出去，以感染其他中國人……1958年，為建宿舍樓，在該地挖地基時，挖出的白骨，整整裝了三輛大卡車……

學(xué)生通過觀察圖片，閱讀資料，聯(lián)想已知的歷史知識，對日本侵略者充滿了仇恨。教師再趁機進行愛國主義教育，加強社會責任感：“731部隊的罪行罄竹難書，更讓人氣憤的是，日本當局至今都不敢承認自己的罪行，這段國人遭受屈辱的歷史我們應(yīng)當銘記。自古落后就要挨打，那作為祖國新一代的我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生紛紛表示要好好學(xué)習，報效祖國，使祖國更加強大，只有好好學(xué)習熟練地掌握先進的科學(xué)文化知識，發(fā)展經(jīng)濟，讓祖國永遠屹立于世界之林，才能不受制于人，我們強大了誰還敢來侵略我們？教師趁機激活學(xué)生的思維，設(shè)疑導(dǎo)入課題：細菌是一類什么樣的生物？它為什么會被侵略者利用來危害我們?nèi)祟惸兀窟@就需要我們學(xué)習第二節(jié)：細菌。

二、 利用細菌的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生讓學(xué)生了解科學(xué)探究

通過自讀課本了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程及巴斯德是怎樣用實驗證明細菌的產(chǎn)生的，讓學(xué)生意識到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。同學(xué)們只有努力學(xué)習、涉獵各科知識，在平時積極訓(xùn)練自己科學(xué)的思維、嚴密的邏輯、做好實驗，才能為將來報效祖國貢獻自己的一份力量。

三、 通過比較細菌與動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的異同培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

教師展示動、植物細胞模式圖和細菌的結(jié)構(gòu)圖片，提出以下問題：

請比較細菌與動植物細胞在結(jié)構(gòu)上有什么異同，并推測細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？以此來培養(yǎng)學(xué)生對三種細胞進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、聯(lián)想與概括等能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的目的。

四、 通過介紹細菌的生殖部分培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

教師播放視頻讓學(xué)生了解到細菌是通過分裂方式進行生殖的，而且不到半小時就能分裂一次，環(huán)境不好時還能形成芽孢以抵抗不良環(huán)境。借此讓學(xué)生認識生命的不同形式，了解生命的堅強，懂得敬畏生命，認同飯前便后洗手的必要性，養(yǎng)成保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]譚永平.中學(xué)生物學(xué)課程在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的教育價值[J].生物學(xué)教學(xué)，2016，41（5）：20-21.

作者簡介：

周倩，遼寧省大連市，大連市普蘭店區(qū)第五中學(xué)。endprint