韓麗萍

【摘 要】當(dāng)今世界各國間經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域間的交流日益密切，作為世界通用語言的英語在我國教育界的地位也日益提高，使學(xué)生掌握英語知識(shí)及對(duì)應(yīng)溝通技巧有助于其在今后發(fā)展過程中擁有更多機(jī)遇，從而使其更好地在社會(huì)中立足。語法是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，初中生對(duì)英語語法的了解掌握程度普遍不高，這就要求教師應(yīng)有效開展語法知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生了解英語的一般語言規(guī)律，本文著重論述如何上好一堂語法課。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法課；教學(xué)策略

語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其包括單詞、詞組、固定搭配等內(nèi)容，初中階段語法知識(shí)已初具規(guī)模，許多學(xué)生缺乏對(duì)語法的有效學(xué)習(xí)方法，且語法課往往較為枯燥，部分學(xué)生由于對(duì)其興趣不高而出現(xiàn)課堂效率低、興致不高等問題。對(duì)教師而言，解決當(dāng)前語法課教學(xué)存在的若干問題以促使學(xué)生掌握語法知識(shí)成為重要問題。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味性

語法課教學(xué)相較于其它課堂顯得較為乏味，要想解決這個(gè)問題就應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語法知識(shí)是一件快樂的事情，學(xué)生的興趣高度往往決定其積極性高低，會(huì)直接影響到其課堂效率和參與度，故教師應(yīng)采取措施以使課堂對(duì)學(xué)生而言更加有趣。首先教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課前將本節(jié)課需要講解的語法知識(shí)點(diǎn)下載到課件中，在課堂上采用多媒體放映的方式將這些知識(shí)點(diǎn)逐條展示給學(xué)生，同時(shí)也可以將與語法知識(shí)有關(guān)的視頻進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生而言觀看視頻比單純的記憶背誦語法要有趣的多，教師也可以在播放視頻的同時(shí)積極和學(xué)生互動(dòng)以活躍氛圍。其次教師可以運(yùn)用各類教學(xué)游戲，例如在教學(xué)《Im watching TV》 一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)開展造句練習(xí)，在桌子上準(zhǔn)備三堆紙條，第一堆紙條寫上人稱如I、She等，第二堆紙條寫上is、are、am等，第三堆紙條寫上listening to the music、watching game等，讓學(xué)生自行從三堆紙條中分別抽出一張并按照順序讀出這句話，在此過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其踴躍參與到抽紙條、讀紙條的過程中去。最后教師可以增加學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，讓其對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容自行進(jìn)行回顧與總結(jié)，也可以讓其相互交流以發(fā)表自身觀點(diǎn)看法。

二、構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)生語法知識(shí)的積累及鞏固需要其具有一定知識(shí)框架，相較于學(xué)生，教師了解更多的語法知識(shí)，在將這些知識(shí)逐步教給學(xué)生的同時(shí)應(yīng)告訴其各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使其英語思維逐漸形成。教師可以在課堂上將各語法知識(shí)點(diǎn)畫作樹狀圖，例如在教學(xué)時(shí)態(tài)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將初中階段重要的時(shí)態(tài)如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)等寫在“語法時(shí)態(tài)”四個(gè)字的下方作為樹狀圖的主干，隨后在各時(shí)態(tài)下方寫出其一般形式、動(dòng)詞變化方式等知識(shí)點(diǎn)。如在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”下方寫出“一般句型主語+謂語+動(dòng)名詞”“動(dòng)詞變進(jìn)行時(shí)態(tài)方法”等等，再將其中重點(diǎn)知識(shí)如“一般動(dòng)詞直接加ing”“以e結(jié)尾的單詞一般去e加ing”等等，最后再寫出例句如“She is doing homework today”“He is helping his mother now”等等。與此同時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生將樹狀圖畫在筆記本上，在課下對(duì)其進(jìn)行背誦，也可以在做到有關(guān)時(shí)態(tài)的習(xí)題時(shí)將題目添加到樹狀圖對(duì)應(yīng)位置處。

三、注重與學(xué)生的互動(dòng)過程

現(xiàn)代教育注重師生間互動(dòng)溝通，在語法課堂中教師應(yīng)積極主動(dòng)地和學(xué)生互動(dòng)，通過溝通了解其存在疑惑之處并予以解答，以對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)動(dòng)詞短語的固定搭配時(shí)，教師可以將常用的搭配如look at、look for等寫在卡片正面，將其釋義及用法寫在卡片背面，通過提問的方式了解學(xué)生掌握較差的短語并將其作為重點(diǎn)讓學(xué)生在課下自行復(fù)習(xí)，也可以采取直接提問的方式，例如“Watch out是什么意思？”等等。又如在教學(xué)《Im more outgoing than my sister》一課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“我比我的弟弟活潑”“我比我的哥哥聰明”“小明比他的爸爸更高”該如何翻譯，在考察比較級(jí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，教師也可以考察學(xué)生對(duì)于最高級(jí)的掌握程度，例如提問“我在我家是最高的”“小紅在她班里是成績最好的”應(yīng)如何翻譯。且教師應(yīng)在課堂中增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問并耐心地解答，總結(jié)學(xué)生普遍掌握程度較差之處并在今后教學(xué)中將其視作重點(diǎn)，教師對(duì)互動(dòng)過程的注重有助于良好師生關(guān)系的形成，使學(xué)生在課堂上更愿意聽教師的講解好勸告。

四、結(jié)語

語法課教學(xué)的好壞對(duì)學(xué)生成績及英語素養(yǎng)的形成有極大影響，英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不但比較無趣，且學(xué)習(xí)難度較大，如何上好一堂語法課在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中倍受廣大教師注重。本文結(jié)合初中生語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從增強(qiáng)教學(xué)趣味性、構(gòu)建知識(shí)框架以及注重與學(xué)生的互動(dòng)過程三個(gè)方面對(duì)本文主旨進(jìn)行論述，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與模式，在實(shí)踐過程中逐漸思考出最適合自身及學(xué)生的教學(xué)策略，不斷提高初中英語整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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