摘 要：初中三年級的數(shù)學復(fù)習課，是通過復(fù)習已經(jīng)學習過的數(shù)學知識以更好地應(yīng)對中考。初中學生的形象思維比較強，對于數(shù)學知識的認知水平并不是很高。要提高初中學生對于數(shù)學知識的運用能力，就要對數(shù)學復(fù)習課教學模式予以優(yōu)化，使學生對數(shù)學知識系統(tǒng)化掌握。本論文針對初中數(shù)學復(fù)習課學習過程的優(yōu)化策略進行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；復(fù)習課；學習過程；優(yōu)化策略

一、 引言

初中三年級的數(shù)學復(fù)習課對于保證學生以良好的狀態(tài)應(yīng)付中考起到至關(guān)重要的作用。初中學生普遍邏輯思維不夠強，對于數(shù)學的認知水平不夠。要引導(dǎo)初中學生對于數(shù)學知識系統(tǒng)化學習，就要從學生對數(shù)學知識的掌握水平出發(fā)引導(dǎo)學生采用正確的復(fù)習方式，以提高學習質(zhì)量，并能夠靈活地運用所掌握的數(shù)學知識解決問題。

二、 初中數(shù)學復(fù)習課的課前預(yù)習要重視

初中數(shù)學復(fù)習課的課前預(yù)習要高度重視，這是激發(fā)學生積極主動參與復(fù)習的關(guān)鍵所在，也是學生提高課堂復(fù)習質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)學教師在準備復(fù)習課教案的時候，要圍繞著復(fù)習的內(nèi)容以及所要達到的復(fù)習效果將預(yù)習方案制定出來，之后按照方案展開指導(dǎo)學生復(fù)習數(shù)學知識。對于復(fù)習課的預(yù)習內(nèi)容，教師也要提前告知學生，讓學生做好課前預(yù)習，以對復(fù)習課做好準備，對學生的主動復(fù)習意識也可以起到一定的培養(yǎng)作用。數(shù)學復(fù)習課程要圍繞著教學大綱要求展開，數(shù)學教師在課上還要充分考慮到學生的數(shù)學知識接受能力以及個性特點，根據(jù)學生的數(shù)學知識需求進行具有針對性的復(fù)習。復(fù)習課的進度相對較快，學生在復(fù)習課之前做好預(yù)習，就可以在復(fù)習課中跟得上教師的教學節(jié)奏，并對于各個知識點都能夠駕馭，包括復(fù)習的時間和復(fù)習的難度都能夠有效控制，而且能夠與教師互動交流。如果復(fù)習課的內(nèi)容不是很有難度，要求學生課前預(yù)習的時間在10分鐘內(nèi)完成，如果復(fù)習課內(nèi)容比較有難度，教師就要以布置作業(yè)的方式讓學生合理安排時間預(yù)習。學生預(yù)習的過程中，就對已經(jīng)學習過的知識進行回顧，對知識的掌握程度準確定位。對于自己的不足之處，就可以在課上向教師請教，接受教師的指導(dǎo)，這樣就可以使得課上復(fù)習時間減少，提高復(fù)習課的效率。從學生的角度而言，還有助于提高其對數(shù)學知識的自主探究學習意識，提高獨立解決數(shù)學問題的能力。

三、 要做好數(shù)學復(fù)習課的總結(jié)工作

初中數(shù)學教師在每一堂復(fù)習課結(jié)束之后，就要做好總結(jié)工作，以能夠及時地發(fā)現(xiàn)復(fù)習課中所存在的問題，對復(fù)習課方案進行調(diào)整和完善。對復(fù)習課的總結(jié)過程，也是對于復(fù)習質(zhì)量進行反思的過程，以學生的復(fù)習效果為衡量標準，找到學生學習質(zhì)量不高的原因，對復(fù)習課的教學方案進行修補。通常總結(jié)工作需要5分鐘的時間就可以完成，有助于提高復(fù)習課的質(zhì)量。在具體的數(shù)學復(fù)習課教學過程中，教師要對學生學習過程中所涉及的重要知識要素準確定位，通過開展分組合作的方式引導(dǎo)學生獨立學習，用考試的方式對學生的學習效果進行評定，以此作為復(fù)習課的教學質(zhì)量衡量標準。學生的考試試卷中的考題要圍繞著中考考試大綱展開，能夠?qū)?shù)學復(fù)習內(nèi)容體現(xiàn)出來，不可以隨便提高考試題的難度，也不可以超出大綱范圍命題。對于學生的學習成績要充分研究，認識到學生的學習壓力，采取有效的措施幫助學生排解壓力，引導(dǎo)學生提高數(shù)學知識的學習效率。

四、 初三數(shù)學復(fù)習課中要注重題型的選擇

初三數(shù)學復(fù)習課中要注重題型的選擇。比如，在復(fù)習“圖形的相似”內(nèi)容的時候，復(fù)習的重點是圖形的形狀。教師帶領(lǐng)學生復(fù)習中，要將理論知識融入到數(shù)學題中，所以對于題型的合理選擇是非常重要的。教師可以讓學生說一說自己生活和學習中所能夠看到的相似圖形，引導(dǎo)學生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的習慣。之后，讓學生對于自己所觀察到的圖形進行總結(jié)，基于學生的總結(jié)引出“圖形相似”的概念。數(shù)學教師要引導(dǎo)學生對“相似三角形”進行判斷，并通過解題對這一概念深化理解，這樣不僅訓(xùn)練了學生的邏輯思維能力，而且還可以培養(yǎng)學生的口語表達能力。當學生感受到成功之后，就會以更強的自信心投入到數(shù)學知識的學習中。數(shù)學教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習的過程中，要對學生的學習狀態(tài)跟蹤觀察，組織學生開展課堂教學實踐，讓學生在實踐中解決數(shù)學問題。學生在復(fù)習課中經(jīng)過教師的指導(dǎo)后，就具備了獨立歸納題型的能力，并總結(jié)出解題規(guī)律。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中三年級學生面臨中考，數(shù)學復(fù)習質(zhì)量直接關(guān)乎學生的中考成績。作為初中數(shù)學教師，在初三復(fù)習課上就要注重培養(yǎng)學生的復(fù)習能力，幫助學生將初中階段所學習的數(shù)學知識形成系統(tǒng)化的脈絡(luò)，并能夠運用合適的方法解決數(shù)學問題。隨著學生自主學習能力有所提高，對于數(shù)學題的解題能力也會有所提高。

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作者簡介：

朱晨霞，浙江省紹興市，浙江省新昌縣拔茅中學。endprint