張世禮++舒曉燕

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，人們不再僅僅追求身體上的健康，對心理上和精神上的健全也逐步重視起來。對中小學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，是新時代下對老師的要求和考驗。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康；問題；對策

我國自從中小學(xué)校發(fā)展心理健康教育以來，逐漸取得了一些成績。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師認識到了學(xué)生心理健康教育的重要性，在社會上積極宣傳心理健康教育和指導(dǎo)的重要性。此外，許多學(xué)校成立了一些相關(guān)的心理教育課程，設(shè)計了一些學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期建立學(xué)生心理健康檔案，以便學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況。但是不難發(fā)現(xiàn)，由于多方面的原因，我國中小學(xué)校心理健康教育還存在一些問題，這些問題不及時解決將影響到心理健康教育在我國中小學(xué)校的展開，心理健康教育事業(yè)受到阻礙。

一、 中小學(xué)校心理健康教育存在的問題

（一） 對開展心理健康教育的重要性認識不足

受我國應(yīng)試教育的長期影響，有些學(xué)校還停留在“成績至上”的階段，對于學(xué)生的心理健康教育不夠重視，學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課程也只是為了應(yīng)付上級檢查，一些心理輔導(dǎo)老師并沒有專業(yè)的心理知識，甚至一無所知。這樣的心理健康教育課程形同虛設(shè)，不僅沒有達到教育中小學(xué)生的目的，還浪費了師資力量，使得教師無法實現(xiàn)自己的價值。

（二） 開展心理健康教育的教師專業(yè)性不足

目前來說，在我國中小學(xué)校中，擔任心理健康教育教師這一職位的大多是班主任或者政治老師，這些教師大多不是科班出身，缺少心理學(xué)專業(yè)知識。這種現(xiàn)象對于給予中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)是不利的。心理健康教育是一份思想性和專業(yè)性都很強的工作，與傳統(tǒng)的思想政治工作是有很大區(qū)別的，對于心理咨詢?nèi)藛T的各方面要求也更高。不專業(yè)的知識，在面對中小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時不能及時予以教育和指導(dǎo)，不僅可能對中小學(xué)生的身心不利，還可能引發(fā)更為嚴重的后果。

（三） 學(xué)校忽視和家長、社會之間的配合

心理健康教育從來都不是學(xué)校單方面的責(zé)任。對于家長來說，學(xué)生是自己血液的繼承，是他們精神的寄托；對于社會來說，學(xué)生是國家的棟梁，是社會進步的主力。因此，中小學(xué)生的心理健康教育需要學(xué)校、家長和社會的三方努力。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的心理健康教育多半是在學(xué)校進行的，學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)；增設(shè)心理輔導(dǎo)中心，對學(xué)生進行疏導(dǎo)，往往忽視了家長、社會的力量。這樣的教育方式，達到的教育效果也只能是片面的。

（四） 心理健康教育課程采用“說教式”方法

眾所周知，我國自開展新課改以來，教育方式得到了有效改善，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式逐漸減少，代之以新型的教育方式。然而，減少不意味著消失。心理健康教育作為一個新的課程，大多數(shù)教師還沒摸索出合適的教育方式，因此多采用“說教式”教學(xué)。心理健康教育作為一門思想性和技術(shù)性極強的課程，有其獨特的原則、方式方法和技巧。簡單生硬的說教，對心理學(xué)概念生搬硬套，對中小學(xué)生的心理健康沒有一點好處，反而消耗學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，得不償失。

二、 中小學(xué)校心理健康教育的對策研究

（一） 學(xué)校教育者要形成共識

在教學(xué)活動中，教師充當著指導(dǎo)學(xué)生的角色，其重要性不言而喻。因此，要想更好地開展心理健康教育工作，就必須使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對此引起重視。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師達成共識，積極開展心理健康教育課程，加大對心理健康教育工作的關(guān)注和投入，這份工作才能在學(xué)生之中很好地開展下去。

（二） 大量開展師資培訓(xùn)

“術(shù)業(yè)有專攻”，培養(yǎng)專業(yè)性的知識人才是心理健康教育工作的重中之重。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先就要求心理教師和心理咨詢?nèi)藛T具備專業(yè)的心理知識和較高的心理素質(zhì)。因此，必須把心理健康教育工作人員的培訓(xùn)列入當?shù)睾蛯W(xué)校的培訓(xùn)計劃中去，開展專業(yè)知識培訓(xùn)，使之掌握心理健康教育的相關(guān)知識和能力，提高心理素質(zhì)。

（三） 建立學(xué)校、家長、社會“三位一體”

隨著電子科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們和社會的聯(lián)系愈加緊密，學(xué)生們不再僅僅關(guān)注校內(nèi)，還關(guān)注著社會上的許多新聞。而且，學(xué)生一天中只有一半的時間是在學(xué)校度過的，剩下一半時間則是在家里或校外其他地方。因此，單單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育工作是不夠的。在這種情況下，我們可以建立以學(xué)校為主，家長、社會為輔的“三位一體”開展教育工作。學(xué)校開展心理健康教育課程，家長創(chuàng)造健康積極的家庭氛圍，社會宣傳正能量。這樣，利用多方面的資源和渠道對中小學(xué)生開展心理健康教育工作，確保他們得以在健康的氛圍下成長。

（四） 定時建立學(xué)生心理健康檔案

中小學(xué)生處于一個對事物充滿好奇心、新鮮感的時期。同樣，他們在這一時期的心理變化也是不定時的、快速變化的。因此，學(xué)校的心理健康教育工作人員可以通過科學(xué)的手段，定期對學(xué)生的心理狀況進行檢測，結(jié)合學(xué)習(xí)情況、日常行為等調(diào)查數(shù)據(jù)作為心理變化的依據(jù)，評定學(xué)生的心理狀況，建立學(xué)生心理健康檔案。如此，既可以有效提高心理健康教育教師的工作針對性，還能減少學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的可能。

總之，自我國的中小學(xué)生的心理健康教育工作開展以來，其存在的問題不容忽視。但是，只要通過學(xué)校、家長和社會的共同努力，按照科學(xué)的方法進行解決，相信這些問題都會迎刃而解。

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作者簡介：

張世禮，甘肅省武威市，古浪縣大靖第二小學(xué)；

舒曉燕，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學(xué)。endprint