摘 要：針對學生學習生活中出現(xiàn)的問題，教師如何結(jié)合行動研究的方法，幫助學生解決問題，并在這個過程中培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：行動研究；綜合素質(zhì)；提出問題；解決問題

二十一世紀，是一個經(jīng)濟全球化，知識信息化，人與人合作化的社會。要讓學生適應(yīng)未來社會對人才的需求，教師就不能把眼光只放在分數(shù)上，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如反思能力，搜集信息、整理信息能力，合作交流能力，社會實踐能力以及創(chuàng)新能力等。將行動研究與培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的潛力，讓他們更積極地參與到學習、活動中來。結(jié)合行動研究的五個步驟，我做了一些嘗試。

一、 問題的提出

環(huán)境保護是全人類共同關(guān)心的話題，只有保護好地球，人類才能得以生存。然而，隨著人們生活水平的不斷提高，人類產(chǎn)生的垃圾正在危及著自己的生存。這些信息，學生們已從不同的渠道有所了解，但是自己怎樣去做，對于十歲的孩子來說，現(xiàn)有的東西還是有些大而空。于是我每天走進教室，仍能看到地面上、學生的抽屜里、垃圾筐中到處是廢紙，作為班主任的我真是挺頭疼的。怎樣讓孩子們意識到這樣做既污染了環(huán)境，又造成了資源浪費？我覺得只有抓住他們身邊的小事，激發(fā)他們的探索興趣，才能有效。因此，我從學生每天接觸最頻繁的紙張作調(diào)查：先收集了學生一天中丟棄的廢紙，統(tǒng)計數(shù)量，將結(jié)果告知學生；然后以教師的調(diào)查為基礎(chǔ)，估算全校兩千名學生一天可能丟棄的廢紙數(shù)量，再估算全國三千萬名小學生一天可能丟棄的廢紙數(shù)量；以每個本子五十頁計算，這些紙可以加工成多少個本子？當學生算出一百八十萬個本子的數(shù)量時，他們不由自主地發(fā)出了驚呼：“天哪！這么多！”我告訴學生，廢紙張只是許多廢舊物品中的一種，廢舊物品回收、再利用，既可保護環(huán)境，又節(jié)約了資源。此時，我再鼓勵學生去了解有關(guān)知識，他們的積極性都很高。

二、 尋找解決問題的途徑

問題提出后，學生的反應(yīng)很熱烈。雖然“興趣是最好的老師”，但只有興趣也是不行的。因此我也在努力尋找最佳的解決途徑。“要想給別人一杯水，自己首先要有一桶水”。于是，我通過查閱書籍、上網(wǎng)等形式了解“廢舊物品分類回收”的有關(guān)知識。根據(jù)“個人不可能完美，但集體是可以完美的?！边@一現(xiàn)代教育思想，我與校長、大隊輔導員以及有經(jīng)驗的幾位老師作了交流，告訴他們我的意圖，并虛心聽取他們的意見和建議。在不斷地思考和交流中，我找到了一條比較符合兒童特點的最佳途徑，讓學生在不斷的實踐中自己尋找問題的切入點，根據(jù)所查找的資料自己創(chuàng)編展現(xiàn)形式，這些形式要是他們喜聞樂見的。相信學生，放手讓他們?nèi)プ觯坏芨玫嘏囵B(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而且更符合兒童的心理特點，更能感染、教育他們自己，從而變成自覺行動。

三、 應(yīng)用解決問題的方法

找到解決問題的途徑后，就該指導學生如何去做了。我先引導學生完成一份調(diào)查表，這份調(diào)查表從調(diào)查形式、調(diào)查內(nèi)容、合理化建議三個方面指導學生。學生通過查閱書籍、上網(wǎng)、尋訪專家，到飯店、超市、大街上作實地調(diào)查，不僅掌握了很多書面知識，還調(diào)查到了許多書上無法查到的第一手資料。在指導他們編演節(jié)目的時候，我想到的形式是小品、詩歌、相聲，但孩子們還提出了天津快板、現(xiàn)場書法、用熟悉的歌曲填詞等。在整個應(yīng)用過程中，學生不僅了解了有關(guān)廢舊物品回收利用的知識，而且他們積極動腦、團結(jié)協(xié)作，社會實踐能力得到了鍛煉，表演才能得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)果分析

學生在上述過程中收集到了許多有關(guān)資料，如何將這些資料呈現(xiàn)出來，讓更多的人從這些結(jié)果中受益，師生共同集思廣益，想了很多的辦法。孩子們拍攝照片、繪畫、書法，還根據(jù)這些資料，編演了相聲、小品、快板、歌曲、詩朗誦，而且將書面資料用學生在現(xiàn)代技術(shù)信息課上學習的PowerPoint制作并加以演示。對學生的書面資料，我主要通過閱讀的方式去分析。對于做得好的孩子給予肯定，若發(fā)現(xiàn)問題，及時與孩子交流。比如，孩子們查找資料時，有的范圍太大，與廢舊物品的分類回收關(guān)系不緊密，這時，就要引導學生依據(jù)主題來查找。對于學生編演的節(jié)目，一是看他們的“劇本”，在尊重學生的基礎(chǔ)上對有些詞句進行斟酌；二是指導他們的排練，一到課間，他們就爭著讓我看他們演得怎么樣，還需怎樣改進。在整個過程中，他們的那種投入、那種熱情真的挺讓人感動。特別是平時比較內(nèi)向的幾個孩子，也能積極地站出來，演小品、說相聲，這是大家沒想到的。而且這個活動開展后，班里的確干凈多了，許多學生主動將垃圾投入班級設(shè)置的四個垃圾筐中。對于做得不太好的學生，就會有人主動去教育他，不少孩子在他們家中也實行了垃圾分類回收。

五、 理論發(fā)展

在整個過程中，學生不但了解了很多“廢舊物品分類回收”的知識，而且培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。學生的主體地位在活動過程中得到了充分體現(xiàn)。他們在一種寬松、民主、平等的氛圍中鍛煉了搜集信息、整理信息的能力，合作交流的能力，社會實踐能力、創(chuàng)新能力以及表演能力等。教師也在這個過程中進一步了解了學生，加強了師生關(guān)系，增強了班級凝聚力。從實際中來，又回到實際中去，用行動解決了實際問題。

作者簡介：

王玨，陜西省西安市，陜西師范大學附屬小學。endprint