李進(jìn)++蔣莉莉

摘 要：幼兒閱讀是一種拓展孩子們知識(shí)面的有效途徑，尤其是對(duì)于3-6歲的幼兒，他們已經(jīng)有了一定的形象思維和邏輯思維，此時(shí)的閱讀訓(xùn)練更能提高他們這方面的能力，同時(shí)提高他們的記憶力，培養(yǎng)他們規(guī)范化語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但幼兒閱讀與中小學(xué)閱讀有所區(qū)別，本文從“快樂(lè)閱讀”這個(gè)角度，簡(jiǎn)要淺析快樂(lè)閱讀的閱讀方式以及對(duì)孩子們的成長(zhǎng)作用。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀；幼兒教育；創(chuàng)新

一、 快樂(lè)閱讀與其他閱讀方式的優(yōu)勢(shì)

快樂(lè)閱讀，顧名思義，就是通過(guò)一定的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得被教育者達(dá)到快樂(lè)的狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們潛力來(lái)達(dá)到一定的教育目的的一種閱讀教學(xué)方式。

（一） 快樂(lè)閱讀的教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣性

快樂(lè)閱讀的教育教學(xué)，并沒(méi)有將教育方式和教學(xué)手段通過(guò)固定的形式固定下來(lái)，而是通過(guò)一定的方式和方法達(dá)到快樂(lè)的狀態(tài)，這就在一定程度上給了幼師們一定的自主性和創(chuàng)新性。對(duì)于那些自主性強(qiáng)且具有創(chuàng)意的幼師，更能夠盡快讓學(xué)生適應(yīng)快樂(lè)閱讀的閱讀模式，從一定程度上也激發(fā)了其他幼師對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而使得幼兒閱讀教學(xué)形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，快樂(lè)閱讀的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，而多樣性更能從多方面激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛力，更能很好地挖掘孩子們的閱讀潛力，且在這種快樂(lè)狀態(tài)下的閱讀方式教學(xué)符合孩子們客觀成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)意義重大。

（二） 快樂(lè)閱讀和其他閱讀方式教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同

快樂(lè)閱讀與其他閱讀方式的教學(xué)相比，側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也是有所不同。以本幼兒園的“快樂(lè)閱讀”教學(xué)方法與小學(xué)閱讀教學(xué)為例，幼兒園的“快樂(lè)閱讀”是將孩子們的興趣放在首位，首先強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)孩子們的興趣點(diǎn)，挖掘孩子們的閱讀潛力，有些低年齡層的孩子可能識(shí)記方面還存在欠缺，但已經(jīng)可以從講故事、故事畫等有聲圖書或圖畫書獲得最初的閱讀體驗(yàn)，并開(kāi)始逐步確定了自己的興趣點(diǎn)。其次快樂(lè)閱讀通過(guò)這種培養(yǎng)興趣使孩子們達(dá)到一種愉悅放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且在閱讀培養(yǎng)中有針對(duì)性加入一些數(shù)字教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)也更多地放在拓展孩子們的知識(shí)面，更加廣泛地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力；而小學(xué)閱讀則是以學(xué)科為基礎(chǔ)，有針對(duì)性和目的性地培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力、語(yǔ)言組織能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力等，更多地強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，關(guān)注點(diǎn)與學(xué)科有著直接的聯(lián)系，如語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和記憶力；數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的是小學(xué)生的邏輯推理能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算能力；思想品德課程閱讀教學(xué)則旨在培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。雖然快樂(lè)閱讀也可以植入到小學(xué)閱讀中，但對(duì)于幼兒的閱讀教學(xué)作用更加明顯。

（三）快樂(lè)閱讀是一種新型的創(chuàng)新模式教學(xué)

隨著我們國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的推廣和普及，以及對(duì)幼兒教育事業(yè)越來(lái)越重視，幼兒教育發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)“春天”。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育教學(xué)方法也逐步受到外界的關(guān)注?，F(xiàn)在幼兒教育教學(xué)方法正處于不斷摸索的階段，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些不足，如在幼兒教育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的“小學(xué)化”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和影響對(duì)孩子們今后的發(fā)展帶來(lái)了一些不利的影響，但同時(shí)也在提醒廣大的一線幼師，創(chuàng)新教育教育方式不僅是十分必要，而且是十分緊迫的?！翱鞓?lè)閱讀”是現(xiàn)在比較新穎的教育教學(xué)方法，它的創(chuàng)新在于，它將從只關(guān)注幼兒成績(jī)和單一化的教育教學(xué)方法向更高層次挖掘孩子們的潛力，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變讓孩子們能夠更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一種正能量，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)孩子們閱讀能力的目的。

二、 快樂(lè)閱讀的實(shí)施方式

快樂(lè)閱讀關(guān)注的是孩子們的閱讀狀態(tài)，側(cè)重的是孩子們的興趣培養(yǎng)，因此實(shí)施方法應(yīng)該從閱讀狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣入手，具體實(shí)施方式如下：

（一） 課程設(shè)計(jì)要盡可能巧妙，能夠最大限度調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性

幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，充滿好奇心，對(duì)于外界新鮮事物興趣濃厚，善于模仿和學(xué)習(xí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)也要綜合考慮他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，巧妙安排課程，最好能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性。例如在讀童話故事的時(shí)候，我們可以很巧妙地將一些問(wèn)題穿插在故事中，一步步調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性。如在《小紅帽》的閱讀課中，首先一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，“大家都去過(guò)自己的姥姥家嗎？去姥姥家途中遇到過(guò)什么危險(xiǎn)嗎？”孩子們都很興奮地將去姥姥家的情況在閱讀課堂中說(shuō)出；下一步我們就開(kāi)始引導(dǎo)他們閱讀第一部分，當(dāng)小紅帽遇到大灰狼的時(shí)候，我們又在其中穿插了一個(gè)問(wèn)題，“假如在去姥姥家路上碰到了和大灰狼一樣的壞人，你們應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)這樣的方式，既降低了閱讀難度，還讓孩子們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，發(fā)表了自己的見(jiàn)解，有的孩子就直接說(shuō)：“小紅帽可以直接跟爸爸媽媽一起去看姥姥，那樣就不會(huì)遇到大灰狼那樣的壞人了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們不僅僅將故事閱讀完，還能更加深層次地明白了自我保護(hù)的道理，最主要的是他們?cè)谡n堂閱讀中處于快樂(lè)的狀態(tài)，潛移默化地提高了他們的閱讀能力。

（二） 可以借助多媒體從視、聽(tīng)、觸等多角度提高他們的閱讀興趣

幼兒的教育教學(xué)與小學(xué)相比，最大的一點(diǎn)不同是，幼兒教育對(duì)于視、聽(tīng)、觸等感官性的事物敏感性強(qiáng)，而對(duì)于一些數(shù)字計(jì)算、語(yǔ)言組織和文字閱讀等敏感度則較弱，這就需要在開(kāi)展“快樂(lè)閱讀”時(shí)，幼師們可以借助多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面提高他們的閱讀興趣，使他們達(dá)到一種快樂(lè)的狀態(tài)，完成閱讀任務(wù)。一方面可以在快樂(lè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加一些音樂(lè)、圖片、影像等，調(diào)動(dòng)孩子們的感官，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們達(dá)到一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面可以將閱讀素材轉(zhuǎn)化為有聲讀物、精美圖畫或者制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，配上一些符合故事發(fā)展的音樂(lè)等，這樣既可以降低閱讀的難度，還可以從感官刺激調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀的閱讀目的。

總而言之，快樂(lè)閱讀是關(guān)注閱讀過(guò)程和閱讀體驗(yàn)的一種新型教學(xué)方式，各位一線幼師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)，滿足孩子們對(duì)閱讀和知識(shí)的渴望，真正把他們的興趣點(diǎn)和潛力挖掘出來(lái)，讓他們都愛(ài)上并能夠快樂(lè)地閱讀，讓“快樂(lè)閱讀”伴他們一起成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李進(jìn)，蔣莉莉，安徽省滁州市，安徽省滁州實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint