【摘 要】近年來，在“設(shè)計性”“綜合性”的口號下，電子信息工程專業(yè)的教學對實踐環(huán)節(jié)進行了前所未有的關(guān)注。然而，盲目地增加實驗課程的設(shè)置，也給教育帶來了新的問題。在推進電子信息工程專業(yè)教育的過程中，面臨著新的形勢和問題。如何推進電子信息工程教育，改革與電子信息技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)的方面是一個亟須解決的問題。新的問題也嚴重影響了學生的動手操作能力，在職場上不能適應(yīng)市場需求，缺乏職業(yè)發(fā)展的潛力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育；電子信息工程；職業(yè)影響；中職生

在信息化對工業(yè)化的促進日益加快的背景下，培養(yǎng)符合市場需要的年輕化、復合型電子信息工程類人才是中職的重要任務(wù)。在推進電子信息工程專業(yè)教育的過程當中，存在著不少問題。文章通過對這些問題的分析，提出推進電子信息工程專業(yè)教育的應(yīng)對措施。

一、電子信息工程專業(yè)教育面臨的問題

（1）教材內(nèi)容寬泛，不能適應(yīng)當代電子信息工程的發(fā)展狀況。當前，課程設(shè)置獲得了重要的改進，模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容更新為晶體管和集成基本單元電路；數(shù)字電子技術(shù)的主要內(nèi)容也以各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應(yīng)用為主。然而，其課程比較寬泛，理論深度不夠，理論與IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況不相適應(yīng)，使得學生感覺知識掌握寬泛，對工程實踐有些不知所措。另外，當今電子信息技術(shù)也以驚人的速度發(fā)展，教材更新也不能跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度。

（2）實踐環(huán)節(jié)難以發(fā)揮培養(yǎng)學生實踐能力的作用。長期以來，實驗課程在課程設(shè)置上比較少，依附于理論課而存在，課程內(nèi)容多為驗證性實驗，不能體現(xiàn)工程設(shè)計中的原理和方法，更不能體現(xiàn)現(xiàn)代電子技術(shù)的趨勢。然而，近年來隨著教育改革的深化，許多中職意識到“設(shè)計性”和“綜合性”的重要性，紛紛將實踐教學的重視程度發(fā)揮到空前水平，但又走向了另一個極端，實踐教學的名目種類繁多：創(chuàng)新性實驗、延續(xù)性實驗、設(shè)計性實驗、課程設(shè)計以及校級、地區(qū)級、國家級的電子競賽等，不一而足。當前中職從“重理論、輕實踐”的極端轉(zhuǎn)向“重實踐、輕理論”的另一個極端。課程設(shè)計、實驗課以及畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)沒有形成一個有機的統(tǒng)一體。學生解決問題與分析問題的能力、創(chuàng)新水平在缺乏理論基礎(chǔ)的前提下，并沒有得以提高。

（3）教師的適應(yīng)性不足。在信息化的浪潮之下，電子信息技術(shù)日新月異，更新之快令人感到振奮、茫然。教師在這樣的社會背景下，也難以適應(yīng)電子信息工程專業(yè)的教學活動。教學經(jīng)驗豐富的老教師，對新技術(shù)的理解、掌握有待加強，其知識更新的速度慢。年輕教師雖然對前沿理論了解較多，接受新知識、新技術(shù)速度快，但是比較缺乏系統(tǒng)設(shè)計的實踐。一般的教師都是畢業(yè)之后直接任教，并沒有參與過產(chǎn)品、系統(tǒng)的研發(fā)、設(shè)計，對實際問題的處理缺乏經(jīng)驗。

二、電子信息工程專業(yè)人才在職業(yè)市場的現(xiàn)狀

作為一個新興的專業(yè)，電子信息工程為社會培養(yǎng)了大批合格的人才，然而適應(yīng)市場需求的總體狀況并不盡如人意?，F(xiàn)階段，電子信息工程專業(yè)人才并不能滿足社會的需求，暴露出許多問題。①創(chuàng)新能力不足。隨著國際競爭的加劇，創(chuàng)新對電子信息工程產(chǎn)生著日益重要的影響。工程的創(chuàng)意和工程人員的創(chuàng)新精神是顯示工程水平及其競爭力的重要依據(jù)。在資源既定的前提下，創(chuàng)新是工程取得優(yōu)勢地位的關(guān)鍵因素。然而，目前在電子信息工程專業(yè)人才的實際工作中，存在著創(chuàng)新能力不足的缺陷。②綜合素質(zhì)較低。在傳統(tǒng)的認知下，教育界和社會大眾認為電子信息工程人才是具備專業(yè)技術(shù)水平的人。但隨著社會的發(fā)展，市場對電子信息工程人才的需求已經(jīng)突破了這一范疇，更加強調(diào)其品格、文化和社會交往方面的綜合能力。根據(jù)調(diào)查，有近1/3的被調(diào)查者認為需要加強信息工程人才的綜合素質(zhì)，可見目前我國電子信息工程人才的綜合素質(zhì)是有待提高的。③實踐能力和水平不高。工程的實踐性是其主要特征，然而，由于教育現(xiàn)狀的制約，電子信息工程人才的實踐能力較弱，理論水平高于實踐能力。這對社會工程實踐來說，是一個重大的束縛。④專業(yè)技術(shù)不強。電子信息專業(yè)技術(shù)是電子信息從業(yè)人員的生存之本，然而在從業(yè)的過程中，許多工程人員并不具備良好的動手能力，電子信息技術(shù)能力不強，在工程實踐中的其他綜合素質(zhì)不能適應(yīng)社會的需求。

三、推進電子信息工程專業(yè)教育的主要措施

（1）改善課程建設(shè)。新世紀我國電子信息工程人才必須具備堅實的電子技術(shù)、數(shù)理和計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)技術(shù)，掌握最新的電子信息技術(shù)和計算機及其處理技術(shù)。改革課程設(shè)置的教學內(nèi)容、課程體系、教材選編、教學方法和教學過程控制等領(lǐng)域，以電子信息工程的核心課程電子電路、信息系統(tǒng)控制、電磁場合計算機為依據(jù)，培養(yǎng)符合社會需求的高層次人才。首先，建設(shè)特色課程體系，優(yōu)化學科理論體系，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論的掌握。注重在專業(yè)上保持特色，如同是電子信息工程專業(yè)，有的傾向于氣象特色例如氣象電子，有的具有廣電特征。通過特色專業(yè)的培養(yǎng)，使學生掌握良好的工程實際開發(fā)能力。其次，根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點，其課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合畢業(yè)設(shè)計等層次，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（2）擴展電子信息工程教育的內(nèi)涵和外延。樹立正確的教育觀念，不能僅僅將電子信息工程人員作為單純的技術(shù)性人員對待，要充分認識工程實踐的系統(tǒng)性、人文性和整體性特征，將人的因素看作工程實踐的重要組成部分。本文認為，推進電子信息工程的專業(yè)教育，要將其內(nèi)容做出區(qū)分，劃分為人文社科教育和自然科學教育，注重培養(yǎng)人才的價值理性和知識理性。當前，工程實踐的復雜性和社會性特征日趨明顯，所以不僅要培養(yǎng)中職生的工程基礎(chǔ)理論，還要培養(yǎng)其多學科的綜合知識整合能力。在技術(shù)成為社會的基礎(chǔ)手段的前提下，綜合知識與技術(shù)性相結(jié)合就是教育的必然，只有這樣才能更加符合社會信息化、工業(yè)信息化的趨勢。

（3）合理關(guān)注學生實踐環(huán)節(jié)，改進畢業(yè)設(shè)計方式。當前，對學生實踐環(huán)節(jié)的關(guān)注已經(jīng)提升至空前的高度。重視學生的實踐課程，改善學生實踐環(huán)節(jié)的薄弱，提高其動手能力，這是教育改進的基本手段。然而，由于對實踐課程的尤其重視，導致教育教學走進了另一個極端。近年來，實踐課程的種類名目繁多，從校內(nèi)競賽以及各種層級的競賽，到各種實驗設(shè)計；從綜合型課程到畢業(yè)設(shè)計，數(shù)不勝數(shù)。關(guān)鍵的理論教學卻又被輕視，許多實驗性課程并不能真正滿足廣中職生的學習需求。實踐課程應(yīng)該以學生為導向，在打好理論基礎(chǔ)的前提下，多做驗證性實驗，應(yīng)該根據(jù)學生的水平來設(shè)計實踐課程。

（4）建設(shè)專業(yè)指導制度。在中職設(shè)置專業(yè)指導，早在21世紀初我國就有中職做出了嘗試，并且也取得了良好的教育效果和社會效果。專業(yè)指導制是以骨干教師為帶頭人，針對中職生自身特點和學習能力，給予個性化指導的一種教育管理模式。近年來，專業(yè)指導制不僅根據(jù)學生的個人學習能力、水平，實施因材施教，而且把科研與課堂教學以及實踐課程結(jié)合，引導學生增加社會人文涵養(yǎng)，強調(diào)通過政治、經(jīng)濟、哲學、文化等多學科促進工程設(shè)計的實踐教學。全面學習的觀念和終身學習的觀念成為專業(yè)指導制的重要內(nèi)涵。本文認為，專業(yè)指導制更應(yīng)該發(fā)揮新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，建立人文社會科學的知識結(jié)構(gòu)，教導學生樹立終身學習的態(tài)度，將人的價值理性因素發(fā)揮到工程設(shè)計的實踐，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復合型、應(yīng)用型的高層次、符合社會需求的人才。

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作者簡介：

閆忠（1982～ ），男，漢族，甘肅隴西人，畢業(yè)于江西理工大學電子信息工程系，現(xiàn)為甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學校助理講師，專業(yè)方向：電子與信息技術(shù)。endprint