朱 泓，武超紅，孔宇航

(大連理工大學(xué) 高等教育研究院，遼寧 大連 116024)

在我國，創(chuàng)業(yè)教育因發(fā)揮越來越重要的作用，從而受到來自廣大高校、社會以及政府的持續(xù)高度關(guān)注。在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，創(chuàng)業(yè)教育在各高校開展如火如荼，關(guān)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的探討也一直在進行。經(jīng)過多年的探索，我國的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果。但不可否認(rèn)的是，由于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚且目前仍然處于不斷探索和完善階段，與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國不論是在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)團隊的組建還是創(chuàng)業(yè)實踐活動開展等方面都存在較大差距。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，截至2010年，美國已有1700多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。[1]經(jīng)過多年的發(fā)展，美國高校己初步形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。百森商學(xué)院是美國創(chuàng)業(yè)教育的先驅(qū)，自1919年成立以來，在整個發(fā)展過程中一直貫穿著對卓越創(chuàng)業(yè)精神的追求。它在創(chuàng)業(yè)管理方面的專長尤為著名，已經(jīng)連續(xù)十幾年在美國創(chuàng)業(yè)教育排名中位列第一，是當(dāng)之無愧的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，該學(xué)科也是當(dāng)之無愧的世界一流學(xué)科。百森的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及改革始終引領(lǐng)著美國乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，在各個階段都培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，為美國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。本文將對美國百森商學(xué)院的一流學(xué)科的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進行深入剖析，以期借鑒其成功經(jīng)驗，為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供啟示。

一、百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系概況

(一)百森創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

根據(jù)MBA智庫百科上的定義，狹義的創(chuàng)業(yè)面向的對象只有創(chuàng)業(yè)者，特指其為成功創(chuàng)業(yè)而進行的生產(chǎn)經(jīng)營活動，如開辦公司。廣義的創(chuàng)業(yè)所指的是創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，最終也是落腳于活動。而百森商學(xué)院對于創(chuàng)業(yè)的定義是：“一種沉迷于商機、以全盤的方式利用、并能實施有效領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)。”從定義中可以發(fā)現(xiàn)，百森商學(xué)院對創(chuàng)業(yè)的理解和界定，最終落腳于心態(tài)上，且這里的心態(tài)不是單一的，而是綜合性的，是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)者個性等的集中表現(xiàn)。心態(tài)表現(xiàn)的綜合性同時決定了此心態(tài)的培養(yǎng)也是全方位的，不僅僅局限在課堂上。百森商學(xué)院的核心價值觀由正直、多樣性、創(chuàng)新、合作以及卓越等多個方面構(gòu)成，正是這種多樣化的互動，造就了其創(chuàng)業(yè)教育屢出亮點、風(fēng)格鮮明。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：辨別機會并及時做出行動取得效果的能力；勇于承擔(dān)并管理風(fēng)險的能力；激勵同伴的勇氣及承擔(dān)責(zé)任的能力；成長為能夠應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境并開拓新局面的領(lǐng)導(dǎo)人物。

對于百森商學(xué)院而言，創(chuàng)業(yè)早已跨越了單純是一門專業(yè)的局限，已成為整個學(xué)院乃至全校師生的一種生活態(tài)度和精神風(fēng)貌的展示。為更高效地培養(yǎng)學(xué)生，百森還制定了不同的學(xué)習(xí)主題，且這些主題全部很好地與創(chuàng)業(yè)的全過程融合在一起，借此來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力的達(dá)成。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念方面，百森在傳授基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，還注重良好通識教育的進行。旨在既使自己培養(yǎng)的學(xué)生擁有高度專業(yè)化的商業(yè)知識及進行創(chuàng)業(yè)活動所需具備的各項技能，又使其可以擁有廣闊的人文視野和多視角的思維方式。為了更好地貫徹人才培養(yǎng)理念，百森還十分注重創(chuàng)業(yè)大師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)作用。

(二)百森創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況

為了實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，百森商學(xué)院認(rèn)為學(xué)生在掌握基本專業(yè)商科知識的基礎(chǔ)上，還需對自身所處外部環(huán)境的文化、組織制度結(jié)構(gòu)有深刻理解。那么，該如何將這樣的理念貫穿到教學(xué)中去呢？答案便是課程。以創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)為例，表1為創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)四年的完整課程表，這些課程共同構(gòu)成了該校經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幾乎成為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本范式。[2]剖析該課程表，可以發(fā)現(xiàn)百森針對本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程是“三段式”的。四年的課程可分為發(fā)現(xiàn)(discover)、探索(explore)和聚焦(focus)三個階段，且每一個階段的宗旨都是為學(xué)生在課堂內(nèi)外的成長和發(fā)展提供多方面的機會。

表1 百森商學(xué)院本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)課程表

續(xù)表

1.發(fā)現(xiàn)階段——初識創(chuàng)業(yè)

發(fā)現(xiàn)階段主要是在第一學(xué)年。經(jīng)過完整的發(fā)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生會對自身以及發(fā)展目標(biāo)有更深入的了解，同時也會為在以后商業(yè)和生活中彰顯卓越做好準(zhǔn)備。這一階段的課程主要是讓學(xué)生在意識上對將來的課程和職業(yè)有一個初步的認(rèn)知，對創(chuàng)業(yè)也有一個基本的了解。它從《管理和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程開始，使得學(xué)生一整年都浸潤在商業(yè)世界中。經(jīng)過此課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生將有機會在組織的所有領(lǐng)域內(nèi)進行試驗，借助試驗來測試自己未來想從事的學(xué)科和職業(yè)。其中，《財務(wù)會計簡介》和《商業(yè)法》是為了進一步完善學(xué)生的商業(yè)基礎(chǔ)而專門開設(shè)的課程，這兩門課程也是此階段的核心課程。除了要學(xué)習(xí)商科的相關(guān)課程外，學(xué)生還需完成文科類的基礎(chǔ)課程，如《修辭學(xué)》以及一些經(jīng)過獨特設(shè)計的課程。這些課程不僅為學(xué)生提供了在商務(wù)溝通中有重要價值的分析和溝通技巧，而且強化了學(xué)生對文科的鑒賞力。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)定量方法和運用定量工具對數(shù)據(jù)進行分析整理，其中統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)建模是重要的基礎(chǔ)課程。

發(fā)現(xiàn)階段的課程中還有一個亮點便是每周一次的研討會，此研討會旨在通過優(yōu)化團隊合作、豐富社區(qū)生活以及培訓(xùn)溝通和學(xué)習(xí)技巧來讓學(xué)生的大學(xué)生活更充實、更有益。為了更好地幫助學(xué)生成長，百森開辦了豐富多彩的社區(qū)活動和特別節(jié)目，超過115個的學(xué)生組織為新生提供了機會來結(jié)交新朋友、探索新途徑。這些活動和節(jié)目包括領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作指導(dǎo)、在韋爾斯利學(xué)院和F.W.奧林工程學(xué)院的跨校選修、國外教育、榮譽項目、獨立研究以及語言學(xué)習(xí)、實地咨訊項目、在可持續(xù)性和工程方面的證書課程、婦女創(chuàng)業(yè)及領(lǐng)導(dǎo)研究中心、高級研討會、百森TV、婦女反饋、百森體育、商業(yè)俱樂部等等。

2.探索階段——夯實基礎(chǔ)

探索階段主要在第二學(xué)年和第三學(xué)年秋季學(xué)期。在此階段將開設(shè)比發(fā)現(xiàn)階段更高級的中級課程，同時將拓寬學(xué)生在文科方面的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)等，旨在讓學(xué)生了解文科知識的豐富性，并提高自身的分析和溝通能力。中級課程則主要包括一系列的綜合性商業(yè)課程，這些都涵蓋在二年級管理經(jīng)驗(SME)系列中，包括《管理會計》、《微觀經(jīng)濟學(xué)原理》、《營銷原理》、《財務(wù)原理》等。這些課程性價比極高，不僅使得學(xué)生在每門學(xué)科都可以獲得實用的知識，而且由于都與專業(yè)直接相關(guān)，在面臨實際問題的挑戰(zhàn)時，這些課程所傳授的知識和理念會給學(xué)生提供一個類CEO的廣闊視角。

考慮到全球化的大背景，為了不錯失全球化機遇，以及考慮到語言是提高學(xué)生能力的重要途徑，百森為學(xué)生提供了多樣化且豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以在本校內(nèi)選修西班牙語、法語、中文等語言，還可以從Wellesley所提供的多種語言課程中選擇自己感興趣的。

3.聚焦階段——自主選擇

聚焦階段主要集中在學(xué)生大學(xué)生涯中的最后兩年。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)階段和探索階段的積累，學(xué)生已基本具備相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和必要的技巧，所以在第三和第四學(xué)年，百森將著重培養(yǎng)學(xué)生以信心、獨立性和創(chuàng)造力來思考與解決問題。并且將給予學(xué)生極大的自主選擇性，不論是選擇就業(yè)還是讀研，百森都會支持學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同選擇，提供了針對性極強的指導(dǎo)。若學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，則可以靈活地考慮自己的未來職業(yè)選擇，從而選修與個人職業(yè)目標(biāo)一致的課程。若準(zhǔn)備走學(xué)術(shù)之路繼續(xù)深造，學(xué)校也會提供一些可選的研究點來進一步幫助學(xué)生集中自己的研究。此外，學(xué)生也有機會獲得實習(xí)或者咨詢項目的真實經(jīng)驗。

在聚焦階段所提供的課程中，百森提供了27種聚焦點來幫助學(xué)生成長。從而拓寬學(xué)生視野，避免學(xué)生只將注意力放在一門心思探索職業(yè)道路和雇主喜好這兩個較為寬泛的方面。這里的聚焦點指的是專注于某一領(lǐng)域的課程。主要包括會計、商務(wù)分析、計算和數(shù)學(xué)金融、經(jīng)濟學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)性、金融學(xué)、全球和區(qū)域研究，全球商業(yè)管理、歷史和政治研究、身份和多樣性、信息技術(shù)管理、國際商業(yè)環(huán)境、正義、公民權(quán)和社會責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)力、法律研究、文學(xué)與視覺藝術(shù)、市場營銷、運營管理、規(guī)劃、分析和控制、定量分析方法、房地產(chǎn)、零售供應(yīng)鏈管理、社會和文化研究、統(tǒng)計建模、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)業(yè)和設(shè)計。整體來看，這套百森自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)課程，課程設(shè)置的科學(xué)性與可行性高，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點，有針對性地為不同年級的學(xué)生開設(shè)了多樣化的課程，且這些課程的難度分布符合學(xué)生知識的特點，根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度，基本上是按照知識內(nèi)在的邏輯性深入淺出，循序漸進。課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效性。

(三)百森創(chuàng)業(yè)教育師資情況

百森商學(xué)院每年的招生名額不多，但是為了全力培養(yǎng)學(xué)生，百森配備了雄厚的師資力量。百森有著全世界數(shù)量最多的創(chuàng)業(yè)教育教師，師資力量雄厚且配置合理，專兼職教師在數(shù)量上較為均衡，比例為1∶1.2。專職教師中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例占到所有專職教師的50%，具有企業(yè)任職經(jīng)驗的專職教師比例達(dá)75%。而兼職教師中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例為70.6%，具有企業(yè)任職經(jīng)驗的教師比例為97.06%。教師的學(xué)歷方面，專職教師中擁有博士學(xué)位或同等學(xué)力的比例為85.7%，由此可見專職教師的學(xué)術(shù)背景普遍比較濃厚，而兼職教師中，學(xué)歷為學(xué)士的教師占比為11.8%，碩士占比為70.6%，博士占比為17.6%。就職于百森的專兼職教師共同展現(xiàn)的一個特點便是兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚撝R和豐富的創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗。

表2 百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資構(gòu)成情況表

二、百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系特征分析

(一)清晰合理的培養(yǎng)目標(biāo)

百森對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)非常清晰，即創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這里的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識具有廣泛而清晰的內(nèi)涵，是思維、知識、技能和行動力的一類綜合體，對機會的創(chuàng)造、辨別以及及時把握是其中的核心?；诖耍偕谠O(shè)計、實施、反饋以及后期的評價和持續(xù)改進創(chuàng)業(yè)課程體系的每一個環(huán)節(jié)中，都直接體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生，身上將會擁有企業(yè)雇主最為看重的企業(yè)家心態(tài)即創(chuàng)業(yè)精神，以及必要的功能性知識與技能、遠(yuǎn)見。因此，百森的畢業(yè)生將會呈現(xiàn)出以下幾個特征：思想方面，習(xí)慣從創(chuàng)業(yè)家的角度進行思考，能以全球化的視野和多元文化的視角看待問題，并承擔(dān)起社會責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)力方面，能夠領(lǐng)導(dǎo)一個有共同目標(biāo)的團隊、將想法及時付諸于行動。技能方面，強大的書面和口頭溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、機會識別能力。

(二)獨具一格的課程設(shè)置

百森商學(xué)院經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是該校教師根據(jù)學(xué)校的具體情況并經(jīng)過多次修改開發(fā)的，既是教師智慧的結(jié)晶，又是發(fā)揮教師自主性和創(chuàng)新性力量的表現(xiàn)。主要特點包括以下三個方面。

1.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計理念的精準(zhǔn)定位性。百森商學(xué)院將自己的課程設(shè)計理念精準(zhǔn)定位于在美國的大學(xué)生身上注入創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼”，并明確表示此遺傳代碼在本質(zhì)上即為創(chuàng)業(yè)所需的各項基本素質(zhì)。即在一定程度上已將本校的創(chuàng)業(yè)教育視為一種注重可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)業(yè)課程模塊體系的系統(tǒng)性與完整性。創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程是貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念的核心，而系統(tǒng)化的課程是此過程運作的關(guān)鍵。百森商學(xué)院的課程傳授過程取代了傳統(tǒng)的相互割裂分散式的授課內(nèi)容，例如知識內(nèi)容與邏輯相互割裂的營銷管理、定量分析方法等，將整體創(chuàng)業(yè)的理念進行整合，打破了社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程之間的人為界限，并對課程內(nèi)容進行模塊化，在保證內(nèi)容完整性的前提下兼顧課程內(nèi)容內(nèi)在的系統(tǒng)性。

3.創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法的探究性與科學(xué)性。百森商學(xué)院科學(xué)的教學(xué)方法是其取得良好教學(xué)效果的一個重要保障。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師會按照創(chuàng)業(yè)的真實過程來對課程內(nèi)容進行架構(gòu)，在教學(xué)方法上也會注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。同時，百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育一直在不斷地追求學(xué)生的真實體驗，它以企業(yè)所生存的現(xiàn)實環(huán)境為切入點，在進行教學(xué)設(shè)計時要求教師在很大程度上參照完整的創(chuàng)業(yè)過程，并對各個要素進行分解和剖析，追求逼真的教學(xué)環(huán)境，并以學(xué)生為主體，努力使學(xué)生置身于創(chuàng)業(yè)的整個動態(tài)過程中來親自體驗創(chuàng)業(yè)理念、總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。[3]同時教師和學(xué)生會針對課程內(nèi)容進行頻繁的良性互動，既有效保證了良好教學(xué)效果的實現(xiàn)，還兼顧了整個過程的趣味性。

其教學(xué)方式還有一個亮點是“以問題為中心”，將經(jīng)典案例教學(xué)法與具體實踐活動相結(jié)合，百森商學(xué)院試圖以各種各樣的問題為切入點，不僅致力于提高學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維得到激發(fā)，而且為學(xué)生營造了持續(xù)關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟、文化等綜合問題的良好氛圍，有效培養(yǎng)了其創(chuàng)業(yè)精神。

(三)出類拔萃的教師隊伍

百森商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的師資力量、師資結(jié)構(gòu)、教師招聘與培訓(xùn)以及晉升等方面都彰顯了鮮明的特點，主要包括以下幾個方面。

1.充裕的師資力量、合理的師資結(jié)構(gòu)

百森商學(xué)院的師資力量充裕而卓越，師資隊伍組成的多樣性和優(yōu)質(zhì)性有力地保障了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并大大提高了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。在師資結(jié)構(gòu)方面，注重專兼職教師相結(jié)合。合理的專兼職教師比例一方面使得專兼職教師可以相互交流和學(xué)習(xí)，從而在理論研究和實踐方面相互補充。另一方面，高比例的具有實踐經(jīng)歷的兼職教師為整個隊伍注入了新的血液與元素。百森的師資配備原則是：每一位學(xué)術(shù)造詣深厚的教授須同時配備一名創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教員，以求在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐的平衡。百森今天擁有的獨具一格的師資結(jié)構(gòu)，也是使得整個學(xué)院和學(xué)生都能“活在創(chuàng)業(yè)精神中”的成功法寶。[4]

2.靈活而嚴(yán)格的教師招聘制度

作為一所著名的商學(xué)院，百森的教師招聘制度具有很強的靈活性。靈活性體現(xiàn)在兩個方面，一是兼職教師招聘的內(nèi)部推薦制度，學(xué)校會優(yōu)先考慮有學(xué)校內(nèi)部人員推薦的申請者。另一方面則體現(xiàn)在招聘時間的靈活性上。考慮到兼職教師的流動性，百森長期招聘兼職教師，并且在招聘時會偏好兼?zhèn)淅碚搶W(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)歷的企業(yè)管理者或者創(chuàng)客，這也在一定程度上保證了教師的質(zhì)量。但百森的招聘制度在靈活的基礎(chǔ)上卻也對教師有清晰詳細(xì)且嚴(yán)格的規(guī)定。在招聘教師時，對學(xué)歷背景、教學(xué)經(jīng)驗、研究能力、研究課題方向以及創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經(jīng)歷等方面都有具體要求。如在招聘副教授或助理教授時，百森要求其研究的課題中必須有一個是以創(chuàng)業(yè)為主題的。

3.多樣且綜合的教師培訓(xùn)項目

百森商學(xué)院一直積極致力于為教師提供多樣的培訓(xùn)機會，從而使得教師的專業(yè)知識和技能得以持續(xù)發(fā)展和不斷更新強化。主要有三種，分別為內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)和交流訪問學(xué)者項目。內(nèi)部培訓(xùn)主要通過研討會等形式進行，主要是為提升教師的專業(yè)技能，核心是能力培訓(xùn)。外部培訓(xùn)則主要借助多樣化的項目來開展，外部培訓(xùn)的針對性較強，對促進教師的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展起著較大的助推作用。交流訪問學(xué)者項目則主要是面向外校人員，通過每年邀請致力于投身創(chuàng)業(yè)教育的世界各地的精英來到百森，不斷提高本校教師素質(zhì)和更好地與國際接軌。

4.公平又高效的教師晉升機制

百森商學(xué)院對教師的評價以及薪酬福利體系等方面十分人性化，這造就了公平又高效的內(nèi)部競爭氛圍，充分體現(xiàn)了效率化與公平化。與我國不同，百森教授的數(shù)量所占比重高達(dá)五分之二，并且職稱晉升沒有名額的限制，只要教師符合所規(guī)定的各項條件便可提交申請。這種機制有效地提高了教師的積極性，也使得學(xué)校內(nèi)部教師環(huán)境總體比較穩(wěn)定，一些政策方針的推進也得以持久。其薪酬福利體系在重公平的基礎(chǔ)上兼顧高效，既要促進教師的熱情和積極性，同時也要保障教師隊伍的內(nèi)部穩(wěn)定性。對于創(chuàng)業(yè)教育的薪酬管理，主要分為幾個步驟，首先是進行職位評估與分級，其次進行職位薪資的制定，最后會根據(jù)市場評估和同行對比結(jié)果產(chǎn)生一套新的發(fā)展調(diào)整方案。

三、百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系對我國的啟示

(一)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

為了更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，我國首先要轉(zhuǎn)變對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念，不把目標(biāo)僅僅局限于教會學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)該重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要重視每一位學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、精神的養(yǎng)成。這種創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念定位與大學(xué)本身的職能定位高度契合，創(chuàng)業(yè)教育在踐行大學(xué)使命、服務(wù)社會以及國際交流與合作方面都顯現(xiàn)出了強大的作用。

(二)構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育課程體系，積極開拓“第三課堂”

我國許多高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在數(shù)量不足、類型單一、課程之間相互割裂、彼此邏輯不連貫以及重理論輕實踐等問題。為解決上述問題，首先需要樹立開放式課程觀，構(gòu)建層層遞進、前后銜接的跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程體系，打破社會科學(xué)與自然科學(xué)、專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的人為界限，充分展現(xiàn)多學(xué)科之間的相互交叉與滲透。除做好第一課堂的教學(xué)、充分發(fā)揮好“第二課堂”各項活動的作用外，還應(yīng)積極開拓“第三課堂”，在學(xué)校內(nèi)營造一種濃郁的創(chuàng)業(yè)精神文化氛圍，[5]同時將氛圍的抓手著力于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及社會責(zé)任感方面。這種氛圍是潤物細(xì)無聲式的浸潤式影響，會在長期的積累中將創(chuàng)業(yè)精神融入學(xué)生的血液中，即使從學(xué)校畢業(yè)后，學(xué)生依舊能感受到這種精神與心態(tài)對自己在創(chuàng)業(yè)路上不斷追求卓越以及思考問題時所帶來的幫助，使得學(xué)生終身受益。

(三)專兼結(jié)合，強化創(chuàng)業(yè)教師分類培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心，而師資力量的強弱則直接決定了創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)量。要想突破我國目前很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的瓶頸并有力提高創(chuàng)業(yè)教育的水平，高素質(zhì)優(yōu)秀師資隊伍的組建是重中之重?？紤]到我國大學(xué)實施創(chuàng)業(yè)教育總體起步比較晚的實際情況，為了建立起具有典型時代特征并適應(yīng)我國本土的創(chuàng)業(yè)教育模式，可從師資隊伍的分類化培養(yǎng)入手，不急于求成同時兼顧儲備師資的培養(yǎng)。這主要包括兩方面：一是對于教師分類方面，我國高?？梢詫Ｂ毿秃图媛毿蛣?chuàng)業(yè)教育教師進行分別化、專門化培訓(xùn)，兩類教師兩種培訓(xùn)方案、兩種招聘選拔標(biāo)準(zhǔn)，如專職型教師主要通過案例化教學(xué)培訓(xùn)以及參加各種創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)會議等方式。而兼職教師主要是從社會上進行聘請。另一方面可以將教師分為理論學(xué)術(shù)型和實踐指導(dǎo)型兩種。理論學(xué)術(shù)型教師最好有跨學(xué)科背景，以此可以更好地促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，而實踐指導(dǎo)型教師則主要通過實際案例教學(xué)與操作等方式讓學(xué)生親身體驗與感悟創(chuàng)業(yè)，從而雙管齊下地共同改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量。

[1]The Kaufman Panel on Entrepreneurship Curriculum in Higher Education:Entrepreneurship in American Higher Education[R],2010.

[2]Gary L Benson. Thought of Entrepreneurship Chairholder Model Entrepreneurship Curriculum[EB/OL].http://www.journals.cluteonline.com/index.php/JABR/article/view/6105.

[3]胡寶華,唐紹祥.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計探討——來自美國百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的啟示[J].中國高教研究,2010,(7).

[4]朱曉蓉,王仙錦.美國大學(xué)的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教育模式“活在創(chuàng)業(yè)精神中”——以百森商學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2011,(27).

[5]黃兆信,趙國靖.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較研究[J].中國高教研究,2015,(1).