江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園 周麗華

一、背景分析

如今生活在城市里的孩子們能夠親密接觸大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，那些躺在田野上聽(tīng)風(fēng)拂過(guò)、看蝴蝶飛過(guò)的美好記憶難以再現(xiàn)。于是，我們結(jié)合孩子主要通過(guò)親身體驗(yàn)、探索和實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的這一特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造充滿生趣的自然活環(huán)境——在教室開(kāi)辟一方小天地，成為孩子了解自然的放大鏡。

可是在實(shí)施中我們面對(duì)的是：地處北面的教室?guī)缀鯖](méi)有陽(yáng)光，很多花卉植物都不能生存，只能種植一些喜陰的植物，即便這樣，吊籃、綠蘿等水培的喜陰植物還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)枯死的現(xiàn)象。孩子們?nèi)绾稳ヌ骄看笞匀坏拿孛苣兀咳绾卫斫庵参锷L(zhǎng)的規(guī)律呢？這時(shí)，我們班級(jí)主題活動(dòng)“超級(jí)袋子大集合”和江蘇省游戲化課程實(shí)施正開(kāi)展得如火如荼，于是，我們把種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)與主題和游戲相結(jié)合，改變投放的材料，這下給我們的試驗(yàn)一下子帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比觀察，收集資料，了解植物基本生長(zhǎng)需要的條件，以及植物死亡的成因，從而激發(fā)幼兒種植的欲望和興趣。

2.鼓勵(lì)幼兒利用各種不同材料、方式進(jìn)行種植小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)植物的觀察，了解植物生長(zhǎng)的秘密，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

3.引發(fā)幼兒的觀察，并能大膽地提問(wèn)、質(zhì)疑和解答。提高幼兒的觀察能力及解決問(wèn)題能力。

4.嘗試多種記錄方式，學(xué)會(huì)看圖標(biāo)記錄、測(cè)量等多種方法。

三、投放材料

玻璃杯、塑料袋、各種發(fā)芽植物、棉花、餐巾紙、用于記錄的紙、筆等。

四、具體策略

㈠引導(dǎo)幼兒觀察提出問(wèn)題

我們班級(jí)里從小班開(kāi)始，種植角里的植物種類就不多，大多數(shù)是水培植物為主，少量的土培植物和花卉，沒(méi)過(guò)幾天就會(huì)出現(xiàn)枯死的現(xiàn)象。那么枯死的植物老師就直接拿掉？我想它應(yīng)該也有它自身利用的價(jià)值吧！于是，我通過(guò)晨間談話，組織幼兒進(jìn)行植物觀察活動(dòng)，讓他們觀察我們教室現(xiàn)有的植物，提出自己的問(wèn)題。第一個(gè)提問(wèn)的是班級(jí)里的“機(jī)靈鬼”陽(yáng)陽(yáng)。他說(shuō)：“這個(gè)土里養(yǎng)的吊籃很多葉子都枯黃了，土也干了，肯定是被干死的。我們要給它澆點(diǎn)水，這樣它就不會(huì)死了?！?/p>

曦曦立馬說(shuō)：“還是水瓶里養(yǎng)的吊籃好看，不需要土，一直有水，不用澆，還不臟，我喜歡水里養(yǎng)的植物?！?/p>

陽(yáng)陽(yáng)立馬接過(guò)話：“植物就要種在土里的，我從書上看的，植物要有土、水、陽(yáng)光才會(huì)生長(zhǎng)的?！焙⒆拥脑捳Z(yǔ)中已經(jīng)出現(xiàn)了話題，于是我接過(guò)話問(wèn)道：“植物生長(zhǎng)到底需要什么呢？枯黃的葉子真的是因?yàn)闆](méi)有水才這樣嗎？”請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起討論，找找答案，然后我們?cè)賮?lái)看看吧！

㈡家庭總動(dòng)員尋找問(wèn)題答案

家長(zhǎng)的資源是無(wú)窮盡的，幾天以后，孩子們就拿來(lái)了它們的成果——有打印出來(lái)的圖片資料，有網(wǎng)上查閱的圖片放在群共享里，有了家長(zhǎng)的參與，孩子們的積極性更高了，都迫不及待地上來(lái)講解與爸爸媽媽的發(fā)現(xiàn)。于是我們搭建“植物知識(shí)大講壇”平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己了解到的一些知識(shí)，既滿足了孩子樂(lè)于展示的欲望，又豐富了每個(gè)孩子的知識(shí)面。孩子們也終于對(duì)水培和土培植物有了新的認(rèn)識(shí)?？磥?lái)不是所有的植物一定要土壤才可以呢！

㈢發(fā)芽種植小實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒探究欲望

1.種植材料多元化

既然水和土壤都可以讓植物得以存活，水的多少，空氣是否需要對(duì)我們植物生長(zhǎng)又有什么關(guān)系呢？小實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。作為老師，小實(shí)驗(yàn)一定是需要幼兒觀察的，那么如何讓幼兒觀察得更加仔細(xì)、看得更加透徹呢？于是，我們老師也查閱了相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)了很多國(guó)外的植物種植方式，讓我們種植角出現(xiàn)了許多新成員。瞧，因?yàn)椤俺?jí)袋子大集合”主題活動(dòng)，班級(jí)里有許多各種透明的自封袋，教室區(qū)角里還有許多透明的玻璃瓶、塑料瓶我們把它們拿出來(lái)。孩子們自由選擇喜歡的材料、喜歡的種子進(jìn)行了種植。

2.尋找吸水材料

在種植時(shí)，孩子們提出問(wèn)題“老師，我們的種子需要水，我們是在里面直接倒水呢？還是放上土壤再倒水呢？”這時(shí)慧慧又提出了自己的看法：“上次我和媽媽在查資料的時(shí)候已經(jīng)說(shuō)了，種子發(fā)芽不能太多水，下面用棉花撒上水就可以了?！迸叮磥?lái)，前期的知識(shí)調(diào)查對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還是十分有益處的。

“那么，為什么用棉花呢？”我詢問(wèn)孩子。

“棉花可以吸水，這樣水就不會(huì)太多把種子淹死了?！被刍塾只卮鸬?。

“哦，除了棉花可以吸水，還有那些東西也可以吸水呢？”于是，拋磚引玉的問(wèn)題又引發(fā)了孩子的思考，孩子們找到了棉花、餐巾紙、海綿、布料等。這些吸水材料又豐富了孩子們的種植。

材料都準(zhǔn)備好了，孩子們動(dòng)手開(kāi)始種植，玻璃瓶的植物、自封袋的植物、還有水培的山芋，種類一下子豐富起來(lái)。孩子們都迫不及待地等著植物生長(zhǎng)了。

㈣觀察發(fā)現(xiàn)的多元方式記錄

自然角提供了豐富的種植物，僅靠觀察的話，只能在孩子的小腦袋里留下模糊的印象，因此觀察、記錄并整理下來(lái)很重要。但是問(wèn)題來(lái)了，孩子對(duì)觀察記錄的興致不高，認(rèn)為有難度，無(wú)法很好地完成記錄，所以我又根據(jù)我們幼兒園的美術(shù)特色，讓孩子們嘗試多種繪畫記錄方式，有折疊的記錄表，有賀卡翻頁(yè)式的記錄表，有在盤子上的記錄表，多種形式的記錄表，大大激發(fā)了孩子的記錄興趣，他們或繪畫，或?qū)懮蠑?shù)字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和學(xué)習(xí)，孩子們的綜合能力有了很大的提高，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手把習(xí)得的知識(shí)用有趣的方法總結(jié)了出來(lái)。

五、創(chuàng)設(shè)成效

㈠認(rèn)識(shí)大自然、走進(jìn)科學(xué)。

在寸土如寸金的當(dāng)今，接近大自然已經(jīng)不是以前那樣隨時(shí)可以的做到，而是要去主動(dòng)尋覓的事情了。因此，在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒通過(guò)對(duì)自然物進(jìn)行短期或長(zhǎng)期觀察，自然而然地形成了探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證、再猜想再驗(yàn)證的科學(xué)方法。

㈡多種途徑，增加愛(ài)科學(xué)情感。

自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計(jì)的室內(nèi)微縮景觀，教師作為一位引導(dǎo)者，借此指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑、多種感官去感知植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

1.通過(guò)觀察，獲取知識(shí)。

幼兒通過(guò)對(duì)自然角中動(dòng)植物的觀察，了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，激起進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

2.通過(guò)觀察記錄，學(xué)會(huì)了多種記錄方式，提高了幼兒的觀察能力和責(zé)任意識(shí)。

孩子們?cè)谟涗浿杏袌D畫的變化，有數(shù)字的符號(hào)，盡管一張小小的圖表，但是卻包含了數(shù)學(xué)看圖標(biāo)記錄、觀察天氣、記錄天氣、嘗試測(cè)量等多種知識(shí)性的學(xué)習(xí)。

㈢持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)。

幼兒因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，開(kāi)始管理自然角時(shí)的興趣較濃，但時(shí)間久了，幼兒的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。所以，我們作為老師，首先自己保持強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，不斷地引導(dǎo)幼兒尋找植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感，并及時(shí)對(duì)管理情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)幼兒對(duì)植物的責(zé)任心和堅(jiān)韌不拔的毅力，強(qiáng)化幼兒做事要持之以恒的觀念。

六、個(gè)人感悟

陳鶴琴先生他在《怎樣做人民的幼稚園老師》一文中指出：“經(jīng)常指導(dǎo)兒童對(duì)于環(huán)繞著他們的自然界的事物和現(xiàn)象，進(jìn)行觀察和研究，從植物的栽培管理，動(dòng)物的飼養(yǎng)以至日月星辰的變化，鳥(niǎo)雀鳴蟲的歌聲，通過(guò)兒童的雙手和感官，使兒童對(duì)自然界的事物得到正確的認(rèn)識(shí)，使兒童懂得自然界與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系?！彼?，即使在條件較差的環(huán)境中，我也積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒熱愛(ài)自然、喜愛(ài)動(dòng)物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物，對(duì)大自然發(fā)生興趣，深入到大自然內(nèi)部與之互動(dòng)起來(lái)。

這次的自然角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)確實(shí)給我和孩子不小的收獲，我們不再為植物的三要素而捆綁、不局限于以往的種植活動(dòng)，我們打破格局，利用身邊最樸實(shí)的材料讓孩子帶著眼睛、大腦去觀察，找到了平時(shí)教科書本上沒(méi)有撰寫的知識(shí)，即使失敗，也是孩子最好的收獲。更值得高興的是，孩子們雖小，卻用最純真的眼光和手法記錄著屬于他們的探索和發(fā)現(xiàn)。