張 娟

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院,江蘇南通 226007)

茶文化是中國勞動人民物質(zhì)文明和精神文明的結(jié)晶,對當代青年人有很好的教育作用。將茶文化的思想內(nèi)涵融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中,可以大大優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)思維,使想要創(chuàng)業(yè)的大學生能夠不畏挫折、勇于創(chuàng)新,以積極向上的態(tài)度、勇往直前的精神面對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和挫折。針對目前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題,我國各個高校創(chuàng)業(yè)教育有責任以茶文化為媒介,將“禮、誠、和、靜”的思想傳達給廣大的青年學生,提高他們的思想境界,從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 學校的創(chuàng)業(yè)課程安排不合理

創(chuàng)業(yè)是一項具有高度概括性的活動,它不僅要求創(chuàng)業(yè)者掌握相關的專業(yè)知識,還需要創(chuàng)業(yè)者掌握與之相關的各類知識,如財務管理、市場營銷、消費者心理、世界金融發(fā)展等,創(chuàng)業(yè)者掌握的知識技能越多,對世界發(fā)展趨勢的洞察力越高,他創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越高,換句話說就是他的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)越高。相關的學者的研究表明,在創(chuàng)業(yè)者需要具備的眾多能力中,管理學知識對創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展影響最大。但是,一般高校除了會在經(jīng)濟管理相關專業(yè)開設這類知識的專業(yè)課程外,其他專業(yè)的學生基本沒有機會接觸這類課程。其他非管理專業(yè)的學生只能通過短時間的創(chuàng)業(yè)基礎課了解少量的管理學方面的理論知識。由于學習的深度較淺、時間較短,學生不能很好地理解其中隱藏的創(chuàng)業(yè)知識的精華部分,在實際創(chuàng)業(yè)中很難將學到的知識應用于實際解決問題。

在創(chuàng)業(yè)者需要掌握的管理學知識中,非管理類專業(yè)學生是最需要強化的是財務管理知識。人力資源管理和市場營銷知識與現(xiàn)實生活情況比較相符,理論性和實踐性相對較弱,因而比較容易掌握,但是財務管理中專業(yè)術(shù)語較多,學生理解起來比較困難。創(chuàng)業(yè)知識是大學生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的第一步,正確合理的創(chuàng)業(yè)知識體系的建立對大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是意義重大。高等學校不僅要給學生進行創(chuàng)業(yè)指導教育,還應該使學生掌握相關知識,終身收益。在培養(yǎng)管理學專業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的同時,也為非管理學專業(yè)學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)課程[1]。

1.2 專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性不高

目前,各高校正在努力探索專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合途徑,這個過程需要相關專業(yè)老師的積極參與。但是,大多數(shù)的專業(yè)老師本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也沒有學習過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓,老師們自己也不清楚該怎樣創(chuàng)業(yè),很難結(jié)合專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識進行授課。與此同時,近幾年來社會的高速發(fā)展使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思想日新月異,專業(yè)老師也需要有一段適應學習的時間。許多高校沒有做好總體規(guī)劃管理,沒有落實具體的政策和方案,不能提供專業(yè)教師良好的環(huán)境去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外,專業(yè)教師工作量大,工作內(nèi)容多,不能將大量精力投入到創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合研究中,使融合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。盡管許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績與老師的量化考核掛鉤,但專業(yè)教師對學校創(chuàng)業(yè)教育的參與積極性依然不高。

1.3 大學生對自身能力的不合理評估問題

一些家庭比較優(yōu)越、受過高等教育的大學生在就業(yè)時會不自覺的產(chǎn)生優(yōu)越感,從而導致創(chuàng)業(yè)時不顧實際情況、看高自己而導致創(chuàng)業(yè)失敗的問題。很多大學生從書本或報告會上聽說很多成功人士自主創(chuàng)業(yè)的故事,就盲目地認為他們能依靠那些名人語錄、“名人成功秘訣”來開創(chuàng)自己的事業(yè),為社會發(fā)展做出貢獻,但對實際情況缺乏了解,對社會上的利益牽扯關系不明白,因而會面臨很多失敗和挫折。從小生活環(huán)境優(yōu)越、認為自己高人一等的他們不能輕易接受自己的失敗,因此遇到問題就容易想到放棄,從而導致創(chuàng)業(yè)無法成功的問題。

2 茶文化思想對高校大學生創(chuàng)業(yè)思維的影響

在現(xiàn)代社會,提到茶文化,我們最先想到的就是茶道。茶道是茶文化的核心組成部分,是茶文化思想內(nèi)涵的結(jié)晶。因此,茶道是茶文化和高校創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的起點,可以從兩方面切入

2.1 外在方面

2.1.1 茶道有嚴格的執(zhí)行程序

在茶道中,需要按照步驟,把泡茶、敬茶、飲茶等流程一步步表現(xiàn)出來。這樣才能完全釋放茶的獨特味道,展示茶文化的魅力,給人帶來美的享受。從本質(zhì)上講,茶道重在制茶的過程,只有不急不緩,按照步驟慢慢來,才能獲得一杯好茶,這也是茶文化的精神內(nèi)涵。將其應用到大學生創(chuàng)業(yè)中,可以很好地解決大學生志大才疏的問題,使學生能夠明白,創(chuàng)業(yè)要根據(jù)自己的能力和專業(yè)特點,并結(jié)合實際的社會規(guī)律的。通過點點滴滴的積累來實現(xiàn)自己的目標。

2.1.2 茶道要求寧靜的氛圍

對茶道有所了解的人都知道,茶道的進行需要一個寧靜而優(yōu)雅的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,人們可以放下世俗的雜念,摒棄浮躁的心情,獲得心靈上的平靜。這就是所謂的“禪”學,它對大學生良好的創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)很有價值。當大學生在創(chuàng)業(yè)過程中時遇到挫折,他們可能會對自身能力產(chǎn)生懷疑,變得不相信自己,頹廢消極。通過學習“禪”學,可以幫助大學生以平常心接受失敗,讓他們明白失敗并不可怕,我們可以從失敗中獲取經(jīng)驗,為下次的成功打下基礎。

2.2 內(nèi)在方面

2.2.1 品茶象征著奉獻

很多大學生過于自信,自我意識太過于強烈,對未來前景的判斷不準確,最終導致創(chuàng)業(yè)不成功的結(jié)果。茶文化能夠幫助大學生改變自私和偏執(zhí)的個性。學會與人分享、與人合作的精神,這會提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功性,使大學生獲得更好更快地發(fā)展[2]。

2.2.2 品茶象征著靜思

人在安靜的環(huán)境中可以更加平靜、更加理性地思考。這就是為什么茶道要求一個安靜的環(huán)境。在喝茶的時候,人們可以放松身心,靜靜思考,而不會被別人打擾。對正在創(chuàng)業(yè)的大學生來說,學習茶道不僅讓自己有時間放松,還能讓自己時時銘記自己當初創(chuàng)業(yè)的本心,讓學生在遇到創(chuàng)業(yè)問題時積極思考,勇敢面對。

3 傳統(tǒng)茶文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式

3.1 安排合理的茶道學習課程

在社會崇尚茶文化的背景下,有很多高校已經(jīng)開設了一些與茶文化有關的課程。這種做法是非常正確。如果茶文化突然引申到大學生的創(chuàng)業(yè)教育中,可能會比較難以被學生接受和理解。因此,高校可以通過設置茶文化相關的課程,結(jié)合學生的創(chuàng)業(yè)教育課程,在不知不覺中將茶文化思想滲透到大學生課堂中。學?？梢越Y(jié)合實際情況,開設茶文化實踐課程,讓同學們在教師的帶領下學生體驗茶文化的內(nèi)涵,激發(fā)學生形成自己獨一無二的創(chuàng)業(yè)精神思維。

3.2 完善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系

隨著人們對茶葉相關產(chǎn)品需求量的升高,高校應進一步提高大學生市場觀念的教育力度,為大學生創(chuàng)業(yè)打下基礎,使大學生對創(chuàng)業(yè)更有信心。各個高?？梢远ㄆ陂_展創(chuàng)業(yè)型公共課程,對想要自主創(chuàng)業(yè)的學生進行相關專業(yè)知識的輔導,提高他們的專業(yè)水平。教師在對學生創(chuàng)業(yè)進行指導教育的時候,需要將茶文化與創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合,使大學生充分了解市場的實時狀態(tài),學生可以根據(jù)自己的需要,學習與茶文化有關的創(chuàng)業(yè)知識。

在創(chuàng)業(yè)教育的開展活動中,大學生除了要掌握豐富的理論知識外,還要積極參加社會實踐活動和相關的技能培訓,到創(chuàng)業(yè)實習基地參觀、體驗,從而對創(chuàng)業(yè)過程有更深刻的印象。每個老師還應該給學生布置相應的學習任務,以保證有一個統(tǒng)一的評價標準。學校也應該為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,幫助學生更快更好地開展創(chuàng)業(yè)計劃。

3.3 引導大學生關注市場環(huán)境和國家政策的變化

高校在開設茶文化相關創(chuàng)業(yè)課程時,需要給大學生接觸實際環(huán)境的機會,使學生在實踐中學習,在學習中實踐。高校要努力提升高校學生社會實踐能力,讓他們獲得更多的知識和技能,為本科生的創(chuàng)業(yè)行為提供堅實的后盾。因此,在設置課程時,學校首先要鼓勵學生自我,從現(xiàn)有的茶文化市場中尋找商機。學生也可以發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù),了解茶業(yè)相關信息,為未來的創(chuàng)業(yè)提供基石[3]。

4 結(jié)語

將茶文化融入大學生創(chuàng)業(yè)過程中,通過在創(chuàng)業(yè)教育中滲透茶文化思想,可以形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化范圍,讓學生明確自己的人生目標,明確自己未來的發(fā)展方向,有勇氣、有信心、有能力開辦自己的事業(yè)。希望本文對高校創(chuàng)業(yè)教育滲透茶文化思想研究有一定的參考價值。

[1]張贏盈,李樂,張福利，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨問題及解決途徑探析.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),2016(6):60-63.

[2]周博，趙麗麗.探析茶文化在大學生創(chuàng)業(yè)文化中的特征表現(xiàn).思考·探索,2017（ 7):309-310.