馬 輝，蔡州秀

（上海體育學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，上海 200438）

CDIO模式即Conceive（構(gòu)思）、Design（ 設(shè) 計 ）、Implement（ 實 現(xiàn) ）、Operate（運作），主要是為了剔除以往工程教育所發(fā)生的故障，并為未來的人才提供所需的知識、技能以及擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色時所需的能力。體育公共關(guān)系學(xué)是公共關(guān)系學(xué)在體育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，是體育經(jīng)濟管理、體育新聞和體育休閑等專業(yè)的重要專業(yè)課程。近年來，公共關(guān)系在體育領(lǐng)域發(fā)展迅速，但體育公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核等方面并沒有與實踐領(lǐng)域相適應(yīng)。因此，本文從一個整體的角度對公共關(guān)系教學(xué)進行創(chuàng)新探討，在體育公共關(guān)系的教學(xué)中和現(xiàn)有條件下運用CDIO理念，依托實際的教學(xué)內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，將CDIO教學(xué)方法運用到體育公共關(guān)系教學(xué)中，創(chuàng)新體育公共關(guān)系教學(xué)方式與評價考核方式。

1 CDIO的文獻綜述

1.1 CDIO模式在國內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

國外有關(guān)CDIO模式在教學(xué)上的運用相較于國內(nèi)更加廣泛和成熟，在美國、南非、新加坡、瑞典等國家均對CDIO模式的在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有所研究。在美國，Edward F. Crawley、Robert J. Niewoehner和Jean N. Koster 研究了CDIO模式在航空航天工程教育的應(yīng)用。新加坡理工學(xué)院結(jié)合CDIO教學(xué)模式與學(xué)校實際制定了可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的課程模式。瑞典的林雪平大學(xué)結(jié)合5個工程計劃的具體情況對CDIO模式下的課外活動的作用進行研究。

1.2 CDIO在國內(nèi)高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

鑒于CDIO模式在國內(nèi)的教育領(lǐng)域也有了一定的運用。在工程類課程中，概率統(tǒng)計課程以CDIO模式為背景，通過開展分組報告教學(xué)、案例教學(xué)以及考核評價體系的改革等措施。（周鋼、朱泰英，2015） 。Android課程在CDIO模式的基礎(chǔ)上實施學(xué)生獨立開發(fā)項目的教學(xué)方法（陳衛(wèi)民，2015）。管理類課程也有相關(guān)研究。市場營銷課借鑒了CDIO的教育理念，以市場營銷的項目為背景，建立一體化的課程體系（莊美男、 肖伯冬，2010）。也有結(jié)合CDIO模式在分解確定專業(yè)能力和素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，創(chuàng)建綜合化與集成化的課程體系（安強身，2013）。

通過國內(nèi)外對于CDIO在高校教學(xué)的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，CDIO被廣泛應(yīng)用于工程類、社會科學(xué)類和管理科學(xué)類等各類課程的教學(xué)中，但CDIO在公共關(guān)系學(xué)科中的應(yīng)用還較為鮮見。

2 體育公共關(guān)系教學(xué)中存在的問題

作為具有較為重要實踐價值與理論研究價值的學(xué)科，很多學(xué)者對公共關(guān)系的教學(xué)進行了研究。有學(xué)者從逐次分析了公共關(guān)系教學(xué)改革中實施研究性教學(xué)的必要性，并重點分析了研究性教學(xué)在公共關(guān)系教學(xué)改革中實施的策略（范永娜，2015）。有更多的研究注重案例教學(xué)法，有學(xué)者通過案例研究法、情景模擬法和社會實踐法改革了教學(xué)手段，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行探索（張耀珍、唐娟，2013）。但現(xiàn)有研究對于體育公共關(guān)系的教學(xué)研究成果不夠系統(tǒng)，體育公共關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的發(fā)展仍較為滯后。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與社會需求不適應(yīng)

在實際教學(xué)中，體育公共關(guān)系教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上對理論部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實踐部分，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升。在體育有關(guān)領(lǐng)域中，往往會遇到許多突發(fā)的事件。如劉翔奧運會退賽、孫楊誤服興奮劑遭禁賽被隱瞞了半年公布等事件，處理手段與過程直接影響到事件的社會影響（張大志，2015），這些事件的妥善處理既需要公關(guān)人員掌握扎實的理論知識也需要具備良好的實踐能力。但以理論知識為主的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，體育公共關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容亟需調(diào)整。

2.2 教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對課程教學(xué)至關(guān)重要。體育公共關(guān)系課程的實踐性課時數(shù)普遍不高，部分教師會覺得討論課耽誤了理論的進度，幾乎未進行實踐教學(xué)。這種傳統(tǒng)的體育公關(guān)教學(xué)方法，忽視了學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅影響了學(xué)生的體育公關(guān)意識的形成，且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生的主動性難以發(fā)揮。

2.3 教學(xué)評價考核方式不夠全面

課程的考核評價方式是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。在考核手段上，當(dāng)前體育公共關(guān)系課程考核方式以閉卷考試為主，考核形式單一。單純的理論課考試方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也不能反映出學(xué)生的綜合能力。在考核評定方面，最終考核成績的主體是學(xué)生，但成績評定權(quán)集中在教師手中，不利于發(fā)揮學(xué)生積極性。在平時成績考核中，教師的評價成為唯一的絕對的指標(biāo)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)（夏慧夷，2014），這也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 CDIO模式在體育公共關(guān)系教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計

針對體育公共關(guān)系教學(xué)過程中存在的問題，我們將CDIO教學(xué)模式引入到體育公共關(guān)系的教學(xué)中。CDIO改革提出12 條大綱標(biāo)準(zhǔn)，其中，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)3強調(diào)“一體化教學(xué)計劃”，可以對體育公共關(guān)系的教學(xué)體系進行創(chuàng)新；標(biāo)準(zhǔn)6與標(biāo)準(zhǔn)8分別闡釋了“實踐性教學(xué)的交流”和“主動學(xué)習(xí)”，可以為體育公共關(guān)系的教學(xué)方法改革提供思路；標(biāo)準(zhǔn)11和12則著重于“學(xué)生考核”和“專業(yè)評估”，可以解決體育公共關(guān)系課程考核評價體系存在的問題。因此，將CDIO教育理念融入體育公共關(guān)系課程教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。如圖1所示，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)考核評價3方面出發(fā)，結(jié)合CDIO模式對體育公共關(guān)系教學(xué)體系進行創(chuàng)新設(shè)計。

圖1 基于CDIO模式的體育公共關(guān)系教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計

圖2 基礎(chǔ)理論知識模塊的主要內(nèi)容

圖3 CDIO教學(xué)方法實際應(yīng)用過程

3.1 綜合模塊的教學(xué)內(nèi)容體系

借鑒CDIO的理念，我們將體育公共關(guān)系課程體系設(shè)計為培養(yǎng)個人能力、人際團隊能力以及體育公共關(guān)系管理和應(yīng)用能力的系統(tǒng)。在構(gòu)建過程中，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求對課程和教學(xué)資源進行重新整合，以體育公共關(guān)系項目為背景，打破目前的課程框架對課程內(nèi)容進行重新安排。CDIO模式的教學(xué)內(nèi)容體系包括基礎(chǔ)理論知識模塊、技術(shù)知識模塊和實際應(yīng)用模塊。

3.1.1 基礎(chǔ)理論知識模塊基礎(chǔ)理論知識模塊的主要內(nèi)容如圖2，結(jié)合CDIO模式進行創(chuàng)新。教師根據(jù)體育公共關(guān)系專業(yè)課程體系，結(jié)合課程基礎(chǔ)理論知識來設(shè)計一個基礎(chǔ)項目，教師在進行項目設(shè)置時，要充分考慮學(xué)生的個體差異、知識背景、項目的難易程度、指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)、項目執(zhí)行時間、項目評價標(biāo)準(zhǔn)等。

3.1.2 技術(shù)知識模塊在完成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合體育公共關(guān)系技術(shù)知識模塊的內(nèi)容，將一個實際公關(guān)項目分解成若干子項目，并使技術(shù)知識蘊含于子項目中。學(xué)生通過完成項目來掌握技術(shù)知識實務(wù)操作方法和過程，并實現(xiàn)對學(xué)生溝通和團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練。

3.1.3 實際應(yīng)用模塊教師可利用學(xué)?；蜃陨碣Y源為學(xué)生的項目實施提供機會，結(jié)合企業(yè)來實際實施項目。在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中，不僅教師要監(jiān)控學(xué)生的策劃過程，還要邀請企業(yè)公共關(guān)系權(quán)威人士對項目進行實際指導(dǎo)，包括實際操作過程的監(jiān)控和個性化的指導(dǎo)，這有利于加強項目和市場企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實際應(yīng)用知識。

3.2 以公關(guān)項目為核心的教學(xué)方法

與CDIO體育公共關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容體系相匹配，我們設(shè)計了以公關(guān)項目實施為核心的教學(xué)方法。由于體育公共關(guān)系課程的教學(xué)內(nèi)容兼具理論知識和實際應(yīng)用模塊，因此教學(xué)方法也相應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)，尤其是在教學(xué)方法中我們設(shè)計了項目策劃階段，并模擬與企業(yè)合作的方式來實施項目。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的項目。為了克服項目教學(xué)法可能導(dǎo)致的知識不夠系統(tǒng)的問題，教師需要將理論知識與項目內(nèi)容充分結(jié)合，把對公關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)融入到項目流程中。其次，采取與企業(yè)合作或模擬企業(yè)合作的方式實施項目。聯(lián)合企業(yè)建立長期有效的合作機制，將課堂教學(xué)與企業(yè)項目實際結(jié)合起來，結(jié)合企業(yè)需要來進行教學(xué)研究。對于那些可行性較高的項目，教師可幫助學(xué)生將這些項目運用到實際企業(yè)中，從實際出發(fā)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與軟實力。圖3 為CDIO教學(xué)方法實際應(yīng)用過程。

3.3 多方面的項目效果進行評價的考核方法

項目評價分成3個方面：首先，學(xué)生間互評，進行組內(nèi)互評與組間互評，提出新的思路與解決方案；其次，教師進行形成性評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，也要關(guān)注學(xué)生態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；最后，企業(yè)界人士評價，從企業(yè)需求的角度來對學(xué)生進行評價，著重于項目實施在實際過程中的可行性與實用性。通過多方面的評價方法，促使項目的評價更加的客觀，并提升評價與社會需求的接軌，進一步提升體育公關(guān)教學(xué)與現(xiàn)實的接軌。

4 CDIO模式項目教學(xué)法實施及效果評價的案例分析

為更好地了解CDIO模式創(chuàng)新后體育公共關(guān)系體系的實施效果，我們在教學(xué)中選取體育贊助公共關(guān)系章節(jié)的體育場館贊助內(nèi)容進行教學(xué)實踐，作為教學(xué)案例來探索該教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計。我們開設(shè)指導(dǎo)課程，邀請場館相關(guān)人員進行指導(dǎo)，介紹各類體育場館贊助的實際公關(guān)過程。項目設(shè)計已基本成型后，教師先展示現(xiàn)有的成功體育場館贊助案例，讓多個體育場館相關(guān)人結(jié)合各自場館的實際情況對各組的場館贊助項目設(shè)計進行分析。項目完成后每個團隊做持續(xù)30分鐘的口頭報告，每個成員分別展示：項目的實施目標(biāo)、實施過程、存在的問題等方面。

在CDIO模式下學(xué)習(xí)體育贊助公共關(guān)系章節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。整個項目采用的是團隊合作的形式來完成，項目完成過程中，學(xué)生的團隊合作意識有了很大的提升。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，從實施項目的市場認(rèn)可度和企業(yè)相關(guān)人員的評價、模擬實施項目的效果等方面發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展。

5 結(jié) 論

通過對當(dāng)前體育公關(guān)教學(xué)狀態(tài)的分析，得出體育公關(guān)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核中存在的問題。為此，將CDIO的理念引入到體育公關(guān)教學(xué)中，設(shè)計了多模塊的教學(xué)內(nèi)容體系、以項目為核心的教學(xué)方法和多方面的項目效果評價的考核方法，全面打造了基于CDIO的體育公共關(guān)系課程創(chuàng)新體系。最后，通過將CDIO模式實際實施到體育場館贊助公共關(guān)系部分中，驗證了基于CDIO的體育公共關(guān)系課程創(chuàng)新體系的實際效果，通過檢驗發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)創(chuàng)新體系確實能夠加強教學(xué)與企業(yè)和市場之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

體育公共關(guān)系教學(xué)模式處于探索階段，現(xiàn)階段還沒有形成一種完整的評估學(xué)習(xí)專業(yè)體育公共關(guān)系個人和人際技能的體系，我們的教學(xué)模式也在繼續(xù)檢驗和提升過程中。一個完全兼容的CDIO框架的形成是長期的過程，需要不斷的努力，才能使CDIO模式在體育公共關(guān)系專業(yè)中能夠持續(xù)發(fā)展。

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