文雄燕

【摘要】小學階段是學生初步形成人生觀、世界觀與價值觀的基礎階段，教師在教導小學生時所采用的教學策略影響著小學生的身心健康。在越來越強調(diào)小學生的“人”性需求的今天，教師應該堅持愛生如子，實現(xiàn)有教無類，讓所有的小學生都能在教師的幫助與引導下形成正確的是非觀念，綜合提升小學生的整體素質(zhì)。本文將從以師愛感化學生、以賞識相信學生、以尊重保護學生三個角度分析小學教師應如何教育孩子。

【關鍵詞】小學教師 ?愛生如子 ?教育策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0200-01

一直以來，我國都處于“應試教育”體制之下，教師關注的是小學生的學習成績，以考試成績將小學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生，過于關注優(yōu)等生的學習發(fā)展。但是，新課改提出，成功的學校教育并不是培養(yǎng)出一批能考取高分成績的學生，而是充分發(fā)揮學生的天賦與才能，使學生實現(xiàn)個性發(fā)展，在促進學生智力發(fā)育的同時還能保護學生的心靈健康，優(yōu)化學生的整體素質(zhì)。這就要求小學教師突出學校教育的人文性，關心小學生在學校教育中的情緒感受與心理活動，讓小學生在教師的鞭策與熏陶下成長為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、以師愛感化學生

愛，是澆灌學生心靈的養(yǎng)料，教師對學生的愛能夠換來學生對教師的敬重與信賴，為學生管理工作做好準備。小學生是十分單純、直接的孩子，能夠十分敏銳地感受到教師對自己的態(tài)度。如果教師在教育學生時流露出了不耐煩、不關心的情緒，則會傷害學生心靈，拉開小學生與教師之間的心理距離。為了感化學生，教師應該抓住時機向小學生表達自己對他們的愛意，用愛溫暖學生、感化學生，使學生愛屋及烏，自愿接受教師的教導與規(guī)勸。

在管理小學生的時候，我十分注意自己的態(tài)度與行為，避免讓小學生產(chǎn)生負面感受。就如本班有一名小學生為留守兒童，從小在爺爺奶奶奶的嬌慣下失去了自我約束與自我管理能力，所以在課堂上總是出現(xiàn)違反紀律、不聽從教師管教的問題。面對這個小學生，筆者主動承擔起了父母的管教責任，既會關心愛護學生，使其感受到筆者對他的關懷與呵護，還會在學生犯錯的時候批評學生，幫助他正確認識自己的不足與缺點。在日常學習中，筆者不僅會關心小學生的學習表現(xiàn)，還會在節(jié)假日、學生生日的時候送上祝福，以免學生感到孤單。有一次，在這個小學生過生日的時候，筆者邀請這個小學生與學生監(jiān)護人到家中做客，為其準備了一頓豐富的晚餐，使這個學生深受感動，也讓我贏得了學生信任。

二、以賞識相信學生

賞識教育是指以小學生的閃光點與才能為切入點，針對小學生的智能優(yōu)勢與積極表現(xiàn)給予一定的肯定與表揚，幫助學生建立自信，激發(fā)他們的積極心理感受。在賞識教育中，教師應該全面關注小學生的學習表現(xiàn)，切忌只以學生的成績作為評價學生的唯一依據(jù)，而是要鼓勵小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，豐富小學生的學校生活，讓每個小學生都能充分發(fā)揮自身的智能優(yōu)勢。

本班有一名后進生的學習成績較差，但是他的運動能力很好，且十分喜歡參與運動鍛煉。為了充分發(fā)揮這個小學生的運動才能，筆者鼓勵這個學生擔任本班的體育委員，除了要在體育課堂上組織學生參與體育鍛煉之外，還要利用課外活動時間組織本班學生接受趣味性的拓展運動訓練，以便全面提升本班學生的體能水平，保護小學生的身體健康。在這個小學生的帶領下，本班學生都十分積極地投身于運動訓練，使得本班的學風變得積極向上，使小學生們的性格變得更加陽光、健康。面對這個小學生的積極表現(xiàn)，筆者在全班同學面前表揚了他的號召能力、合作能力、領導能力與運動能力，希望他可以繼續(xù)堅持下去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長。當這個小學生成為其他學生的學習榜樣之后，他也自覺改善了自己在課堂學習中的學習行為，端正了學習態(tài)度。

三、以尊重保護學生

每個人都有自尊需求，滿足小學生的自尊需求也是小學教育實現(xiàn)生本教育的基本要求。許多教師認為自己是管教者，小學生是被管教者，所以總是嚴厲斥責學生，認為學生應該聽從教師的一切教導。然而，小學生是有血有肉、感情豐富的人，這種硬性的管理方式不僅無法管好小學生，還會引起學生的反抗與抵觸。為此，教師應該尊重小學生，以民主管理思想組織軟性管理。

在管理小學生的過程中，筆者要求小學生自主制定班級規(guī)章制度，還組織小學生民主選舉本班班干部，將民主管理落到實處。在管理實踐中，筆者也會尊重每一個小學生的真實想法，鼓勵他們提出自己的個人見解。就如在關于“維護班級制度的嚴謹性”時，本班有小學生認為雖然遵守嚴格的規(guī)章制度是他們的義務，但是也應堅持“法不外乎于情”的原則，允許意外的出現(xiàn)，所以希望筆者給他們一定的自由，如果學生在違反課堂紀律時提供了充足的理由，則需全班同學共同確定是否實施懲罰。對此，筆者認為十分可行，提出本班學生違反課堂紀律所應承擔的懲罰應在查明原因之后展開，且需在班級內(nèi)民主制定。這個管理決策得到了學生的認可，所以筆者將其列為本班管理制度之一，制定了松弛有度的學生制度。同時，筆者也十分重視培養(yǎng)小學生的興趣愛好，鼓勵他們參加自己喜歡的興趣班，發(fā)展自己的特長，在兼顧學習任務的同時豐富自己的生活，幫助小學生樹立了熱愛生活、積極學習的良好意識。

總而言之，教師對小學生的教育態(tài)度與關懷程度對小學生的健康成長十分重要，教師應堅持愛生如子，將學生的事看成自己的事，用愛教育學生、引導學生、感化學生，使小學生在師愛包圍中健康成長。

參考文獻：

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