黃種生

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0199-02

班主任是中學(xué)日常思想道德教育和學(xué)校管理工作的主要實(shí)施者，是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)各科任教師的協(xié)調(diào)者，是班級(jí)與學(xué)校，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通者。本文的名師是指各自學(xué)校里，教育教學(xué)能力突出，班主任工作能力強(qiáng)，學(xué)校里師生都認(rèn)可的名教師，每一所學(xué)校都有自己的名師。本文以高中階段為主，談讓名師當(dāng)班主任。

一、名師當(dāng)班主任的現(xiàn)狀

在高中階段，名師當(dāng)班主任是存在的，但相對(duì)比較少。名師主動(dòng)承擔(dān)班主任工作和學(xué)校主動(dòng)選用名師當(dāng)班主任就更少了，這樣的風(fēng)氣和意識(shí)尚未形成。一方面，一些名師成名后，有的教學(xué)任務(wù)重，教研任務(wù)多，沒(méi)時(shí)間當(dāng)班主任;有的兼當(dāng)行政，不宜再當(dāng)班主任;有的怕班主任日常工作和事務(wù)性工作多，當(dāng)班主任不利于自身的成長(zhǎng)，不想當(dāng)班主任，因此，名師主動(dòng)要求當(dāng)班主任的少。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任的選用上，有的覺(jué)得沒(méi)必要用名師當(dāng)班主任，沒(méi)有用名師當(dāng)班主任的意識(shí);有的怕名師當(dāng)班主任會(huì)影響名師的教學(xué)工作，不讓名師當(dāng)班主任;有的認(rèn)為名師不好管理，或者認(rèn)為名師事務(wù)性工作做不好，不想讓名師當(dāng)班主任。因此，學(xué)校主動(dòng)選擇名師當(dāng)班主任就比較少。

二、名師當(dāng)班主任的影響

（一）在班級(jí)教育管理中的影響

首先，名師能很好地管理班級(jí)。名師對(duì)班級(jí)的日常工作了如指掌，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們善于選擇班干部、培養(yǎng)班干部，懂得讓班干部主動(dòng)管理班級(jí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理。他們能逐步地、全方位地構(gòu)建良好的班風(fēng)，讓良好的班風(fēng)影響著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，從而很好地管理班級(jí)。

其次，名師能靈活地管理班級(jí)。名師有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。他們會(huì)理解人的復(fù)雜性，不會(huì)單一地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)把尊重學(xué)生落到實(shí)處。他們有自己的教學(xué)理念，對(duì)一些教學(xué)理論不會(huì)盲目地聽(tīng)從，會(huì)靈活地管理班級(jí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。他們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)容忍學(xué)生，會(huì)給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在名師當(dāng)班主任的班級(jí)，很少有學(xué)生受到傷害，很少有教師與家長(zhǎng)的矛盾，就是這個(gè)原因。

再次，名師能起到很好的協(xié)調(diào)作用。名師善于溝通科任教師之間的關(guān)系，善于溝通學(xué)生與科任教師的關(guān)系，讓科任教師更了解學(xué)生，讓學(xué)生更理解、尊重、信任科任教師，創(chuàng)造最佳的育人氛圍。名師能很好地與家長(zhǎng)溝通，能全面了解學(xué)生在家時(shí)的思想、生活、學(xué)習(xí)情況，能讓家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到學(xué)校的育人工作中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的作用，形成良好的教育合力。有時(shí)，名師班的科任教師都很平凡，但教學(xué)成績(jī)依舊十分突出，這就是原因之一。

（二）在班級(jí)教學(xué)中的影響

名師當(dāng)班主任，不僅能輕松地做好班主任的事務(wù)性工作，而且能跳出這些事務(wù)性工作，更好地發(fā)揮班主任的教育者作用。名師的學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，名師當(dāng)班主任，不僅能讓學(xué)生喜歡他所教的學(xué)科，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科，讓他所教的學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，還能把這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到所有學(xué)科上，讓所有學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀。名師能深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他們知道學(xué)習(xí)的艱難，會(huì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到付出的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，讓學(xué)生更加優(yōu)秀。。他們關(guān)注人的全面發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全面發(fā)展。我們經(jīng)?？吹?，在名師帶的班級(jí)里，不僅名師教的學(xué)科成績(jī)突出，而且整體學(xué)習(xí)成績(jī)突出，優(yōu)秀生群體突出。如北京二十二中的孫維剛老師，在他的循環(huán)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，第二輪班，40人中15人考入北大、清華;第三輪班，40人中的22人升入清華、北大。更重要的是，他的這些學(xué)生，不論是在大學(xué)里，還是畢業(yè)后走上工作崗位，都是全面發(fā)展、備受稱贊。2011年作者帶的班級(jí)，是年段14個(gè)班級(jí)中的一個(gè)普通班，56個(gè)同學(xué)全考上本科，48個(gè)同學(xué)考上本一，有一個(gè)同學(xué)成績(jī)是福建省理科第7名?？忌媳本┐髮W(xué)、上海交大、中國(guó)科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、北京交大、中山大學(xué)、廈門大學(xué)等名校的有22人，有25人考上“985”學(xué)校，有一名同學(xué)獲得全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)、一名同學(xué)獲得全國(guó)高中物理聯(lián)賽福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)，班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分是138.2分。作者認(rèn)識(shí)的一些名師當(dāng)班主任，教學(xué)成績(jī)也都相當(dāng)突出。

（三）對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響

首先，能夠起到示范和帶教的作用。名師在班主任工作方面有理念、有追求、有經(jīng)驗(yàn)、有能力，有方法，他們的工作使班主任工作不再僅僅是事務(wù)性工作，而是專業(yè)性的工作，這些能對(duì)年輕班主任起到示范作用。名師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，師德高尚，他們那種全身心投入到教書育人工作的精神，那種熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的態(tài)度，也能夠起到很好的示范作用。在一個(gè)年級(jí)里，有名師當(dāng)班主任，能夠起到以老帶新的作用，使年輕的班主任有學(xué)習(xí)的榜樣，碰到問(wèn)題有名師指導(dǎo)和探討，能夠?qū)崿F(xiàn)班主任隊(duì)伍的合理搭配，促進(jìn)年輕班主任的健康成長(zhǎng)，保證年段班主任工作的有序和高質(zhì)量，達(dá)到最大的育人效應(yīng)。

其次，名師當(dāng)班主任能培養(yǎng)良好的校風(fēng)。一方面，名師當(dāng)班主任，能把他們的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、高尚師德在班主任工作中得以體現(xiàn)，言傳身教，深深地影響著身邊的師生，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。另一方面，讓名師當(dāng)班主任能體現(xiàn)出學(xué)校尊重知識(shí)、重視人才的良好校風(fēng)。試想，在一所名校，一個(gè)年段的班主任，如果都是年輕教師，而沒(méi)有一個(gè)名師，人們肯定會(huì)認(rèn)為，這個(gè)年段的領(lǐng)導(dǎo)重視的是班主任的管理者工作，而不是教育者的工作，甚至有的老師會(huì)認(rèn)為，這個(gè)年段的領(lǐng)導(dǎo)重視的是聽(tīng)話的老師，而不是有才能的老師，這顯然不利于良好校風(fēng)的形成。

再次，名師當(dāng)班主任能提高學(xué)校的聲望。名師的班主任工作水平一定程度上代表著學(xué)校班主任工作的最高水平，代表著學(xué)校德育工作的高度。名師的班主任工作會(huì)在學(xué)生、在學(xué)生家長(zhǎng)、在身邊教師、在周邊學(xué)校、在社會(huì)上產(chǎn)生很好的影響，從而提高學(xué)校的聲望。我們看到，一些學(xué)校，正是因?yàn)橛忻麕煯?dāng)班主任而聲名遠(yuǎn)播。

（四）對(duì)名師自身成長(zhǎng)的影響

經(jīng)?？吹?，教師取得一定成績(jī)成名后，有的便不再進(jìn)步，停滯不前;有的活動(dòng)多了，雖然名氣越來(lái)越大，但教學(xué)成績(jī)卻不再優(yōu)秀，有的甚至不受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)歡迎，不再名副其實(shí)。名師當(dāng)班主任，一方面，能讓自己的教學(xué)理想，教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)，能提高本學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大名師的影響，使名師名副其實(shí);另一方面，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，讓名師當(dāng)班主任能促使名師不斷地去實(shí)踐、思考、再實(shí)踐、再思考，不斷地提高名師的理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作能力，促使名師進(jìn)一步成長(zhǎng)。因此，名師當(dāng)班主任有利于名師的進(jìn)一步成長(zhǎng)

三、讓名師樂(lè)于當(dāng)班主任

在基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到重視的今天，要讓學(xué)生全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)“以德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，必須重視班主任工作的育人功能，看到班主任工作的專業(yè)性，看到名師在班主任工作上的巨大效應(yīng)。因此，要在學(xué)校里形成尊師重教，尊重人才的良好氛圍，要拋開(kāi)官本位思想，使教師以做好教書育人工作為榮，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)名師當(dāng)班主任，要給出榮譽(yù)讓名師樂(lè)于當(dāng)班主任，要有意識(shí)的主動(dòng)選用名師當(dāng)班主任。同時(shí)名師也要認(rèn)識(shí)到班主任工作的育人作用，認(rèn)識(shí)到班主任工作對(duì)自身成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，積極主動(dòng)地當(dāng)班主任。

如果學(xué)校選用名師當(dāng)班主任能達(dá)成共識(shí)，形成制度，名師爭(zhēng)當(dāng)班主任能形成風(fēng)氣，學(xué)校的教書育人工作必能再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》教育部2009年8月24日印發(fā).