【摘要】高中物理實驗不僅是物理教學過程中的重要手段和方法，同時也是物理教學內容的一部分。當然，為了能夠激發(fā)學生對高中物理實驗的興趣，除了要保證實驗設計能夠符合教學需要以外，最好還要讓實驗設計具有趣味性;而且也應該讓實驗設計盡量的簡單化，能夠利用學?，F(xiàn)有的器材就可以完成相應的物理實驗;當然，如果能夠讓實驗設計與生活實際聯(lián)系起來，就更能達到實驗設計的目的。所以，本文圍繞高中物理實驗設計過程提出幾點設計過程需要注意的地方，對于發(fā)揮出物理實驗對學生學習、掌握物理知識過程中的作用具有一定的理論指導意義。

【關鍵詞】高中物理 ?實驗設計 ?探索與實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0173-02

一、當前高中物理實驗設計中的問題

高中物理實驗設計課程對于強化高中物理課程具有非常重要的作用。高中物理科目存在很多較為抽象的內容，很多時候都需要借助于物理實驗呈現(xiàn)給學生，從而使得學生能夠加深印象，幫助學生更好地理解這些抽象知識點，提高高中物理教學的質量。高中物理實驗作為高中物理教學過程中的重要組成部分，有著其必須開展的價值和意義。但是，從目前的情況來看，當前的高中物理實驗設計過程存在著幾個問題，比如：

（一）設計出的實驗對實驗設備過于苛刻

高中物理實驗設計教學對于提高學生動手能力非常重要，而且學生在對物理實驗進行設計的時候還能激發(fā)學生的靈感，提高學生自主設計物理實驗的能力。為了能夠降低物理實驗成本，應該在滿足實驗要求的基礎上盡量選擇那些價格低廉、常見的設備和輔助材料。但是，部分教師有時候會完全按照一些資料上提供的實驗方法進行實驗設計，而沒有考慮學校實際情況，致使實驗過程不能按時進行或者增加實驗過程的成本。實驗設計是否合理不僅對實驗結果造成很大的影響，而且還會對實驗儀器、材料提出不同的要求。

（二）實驗設計過于繁瑣

有些物理實驗必須要使用那些高端設備才能完成實驗過程，而且實驗原理極其復雜，其中涉及的內容甚至超綱，不利于學生的學習，且實驗成本還較高。所以，部分高中物理實驗設計過于繁瑣也是制約物理實驗高效進行的一個因素。

二、高中物理實驗設計的探索與實踐策略

高中物理實驗設計不僅要圍繞提高學生實驗動手能力、對理論知識的運用能力，而且還應該重視對實驗設計的探索與實踐過程，促進理論與實踐有機結合過程，最大程度上的發(fā)揮出物理實驗設計過程對學生的作用。

（一）保證實驗設計趨于趣味化

如果對物理實驗設計足夠用心，就能夠使實驗設計趨向于趣味化，物理實驗就具有非常大的魅力，引起學生的興趣。物理實驗具有非常靈活的可變性，所以，在物理實驗設計過程中，要盡可能多的選擇不同的設計思路，讓學生能夠接觸不同的設計思路和設計方法，提高學生對物理實驗的興趣。只有當學生對高中物理實驗過程充滿興趣以后，才能最大程度上的發(fā)揮出實驗的作用。例如，在對“電阻分壓”實驗進行設計時，要采用不同類型的電阻，不要把目光僅僅停留在滑動變阻器上，要盡可能地利用學生身邊的“電阻”，比如學生的凳子、桌子等。這種方式不僅能夠加強師生之間的互動，而且還能增強實驗設計的趣味性，吸引學生聽課的興趣。

（二）讓實驗設計盡量簡單化

在能夠完成實驗的基礎上，實驗所使用的設備越簡單，則現(xiàn)象越明顯、結果越明朗，學生也越容易接受。所以在對高中物理實驗進行設計時，要盡量保證實驗設計簡單化。不能讓實驗過程只依賴于那些高科技設備，很多學生只能依靠這些設備看到實驗現(xiàn)象，但是對其中的原理卻不太理解，而且有時候教師在向學生教授一些實驗原理時，只能依靠那些抽象的原理示意圖，不利于學生很好地理解。所以，要盡量使得實驗設計趨向于簡單化，讓學生能夠對實驗原理一目了然，強化學生的學習過程。

（三）實驗設計生活化

所設計出的實驗越接近生活則越能夠讓學生理解得透徹，同時也能夠充分地利用身邊的材料，降低實驗成本。比如，用我們吃飯的筷子做成秤桿向學生演示杠桿平衡原理;鉛筆能夠作為演示滾動摩擦比滑動摩擦力小的材料;利用蠟燭觀察物質熔化的現(xiàn)象。這些在學生身邊隨處可見的物體能夠用來作為演示實驗的材料，幫助學生掌握物理實驗的知識。

三、結束語

當前，高中物理實驗設計中存在的問題制約了物理實驗設計過程對學生作用的發(fā)揮。雖然物理實驗設計在高中物理課程中占據(jù)非常重要的位置，但是想要使得物理實驗設計過程發(fā)揮出應有的作用，就必須對高中物理實驗設計重新進行探索和實踐。為此，首先保證實驗設計趨于趣味化，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高實驗課堂的質量;其次，讓實驗設計盡量的簡單化，保證學生能夠對實驗原理一目了然;最后，應該讓實驗設計生活化，能夠充分利用身邊司空見慣的材料作為實驗材料。

參考文獻：

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作者簡介：

王瑞琦（2002-），山東省陽信縣第二高級中學高一二班學生。