張歡

摘 要：本文進(jìn)行了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境及對(duì)策研究，首先介紹了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境，然后提出了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施策略。實(shí)踐表明，利用該策略能夠有效地提升高職院校對(duì)青年教師發(fā)展的重視程度，很好地激發(fā)青年教師的自身發(fā)展意識(shí)，有效地提高青年教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提升高職院校的發(fā)展?jié)摿?，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 職業(yè)規(guī)劃 對(duì)策研究

引言

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，以及辦學(xué)規(guī)模的逐步增大，青年教師逐步成為高職院校師資隊(duì)伍主要力量之一，然而青年教師存在課時(shí)較多但缺乏培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致青年教師教學(xué)素養(yǎng)不高，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的精力。因此，適時(shí)進(jìn)行高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境及對(duì)策研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境

1.部分學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度不足

部分高職院校僅僅注重對(duì)青年教師的考核，卻對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展的重視程度不高，忽視了對(duì)青年教師職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注，存在對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。

2.青年教師缺乏提高自身專業(yè)水平的熱情

目前，存在部分高職院校的青年教師缺乏提高自身專業(yè)水平熱情的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，部分青年教師誤讀了專業(yè)職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致對(duì)自身專業(yè)水平的發(fā)展缺乏熱情。第二，很多青年教師往往課時(shí)較多，大部分精力用來(lái)忙于完成教學(xué)任務(wù)和科研達(dá)標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)自身長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的精力不足。第三，存在部分青年教師缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象，這部分青年教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展缺乏進(jìn)取心。[2

3.缺乏完善的青年教師培訓(xùn)管理制度

高職院校的青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通常不夠豐富，一般存在教學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，需要經(jīng)過(guò)理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉才能提升教學(xué)能力和科研能力。然而，目前很多高職院校存在對(duì)青年教師的培訓(xùn)管理制度不完善的現(xiàn)象，甚至經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)名額分配不均的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分青年教師已經(jīng)工作多年，卻一直沒(méi)能參加學(xué)校組織的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，甚至沒(méi)有接觸科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)校對(duì)青年教師的引導(dǎo)缺乏個(gè)性化

部分高職院校雖然比較重視青年教師的職業(yè)發(fā)展，也將青年教師的職業(yè)規(guī)劃納入到了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，也提出了較高的青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，但存在對(duì)青年教師的引導(dǎo)缺乏個(gè)性化的現(xiàn)象。

二、高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施策略

1.提升學(xué)校對(duì)青年教師培養(yǎng)的重視程度

為了擺脫青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境，應(yīng)提升學(xué)校對(duì)青年教師職業(yè)規(guī)劃的重視程度，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)廣大青年教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性，把青年教師職業(yè)規(guī)劃納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。第二，學(xué)校應(yīng)起到引導(dǎo)作用，積極幫助青年教師制定職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的迅速提高。第三，重新制定青年教師考核方案，制定青年教師的教學(xué)和科研相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

2.激發(fā)青年教師對(duì)自身專業(yè)水平提高的熱情

針對(duì)部分青年教師缺乏提高自身專業(yè)水平的熱情的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)采取必要的手段激發(fā)青年教師對(duì)自身專業(yè)水平提高的熱情，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校可以通過(guò)培訓(xùn)和講座的形式，幫助青年教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，使得青年教師能夠自覺(jué)制定自身的職業(yè)規(guī)劃。第二，學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)大賽和教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)等手段，促使青年教師可以迅速勝任教學(xué)工作，提升青年教師自主提高自身的教學(xué)能力的積極性。第三，學(xué)校應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)投入，并向?qū)η嗄杲處焹A斜，激發(fā)青年教師提升自身專業(yè)水平的熱情。第四，高職院校應(yīng)積極減輕教師負(fù)擔(dān)，避免青年教師工作量大而工資不高的現(xiàn)象，減少青年教師的心理壓力，從而使得青年教師能夠提升進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力。

3.完善青年教師的培訓(xùn)管理制度

為了促進(jìn)青年教師自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升青年教師的教學(xué)能力和科研能力，高職院校應(yīng)該積極完善青年教師的培訓(xùn)管理制度，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校應(yīng)完善培訓(xùn)制度，積極組織青年教師的崗前培訓(xùn)，使得教師能夠快速勝任教學(xué)和科研工作。第二，學(xué)校應(yīng)為青年教師多創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修和考學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修和考學(xué)提升自身的教學(xué)和科研能力。第三，學(xué)校應(yīng)該制定維護(hù)青年教師合法權(quán)益相關(guān)的政策，健全相關(guān)的規(guī)章制度，確保青年教師的合法權(quán)益，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍。第四，學(xué)校應(yīng)該健全民主管理及監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)了解青年教師的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助青年教師在工作和生活中遇到的問(wèn)題，為青年教師的職業(yè)規(guī)劃解決后顧之憂。[3]

4.滿足青年教師的個(gè)性化需求

為了青年教師能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)在明確提出青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用個(gè)性化的引導(dǎo)來(lái)幫助青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，不同的青年教師才進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)遇到的困難不同，有的是待遇不高的問(wèn)題，有的是住房問(wèn)題，有的是工作壓力過(guò)大，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位青年教師遇到的不同問(wèn)題，采取有針對(duì)性的個(gè)性化的解決方案，引導(dǎo)和幫助青年教師排除困難，積極進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃。第二，不同青年教師的教學(xué)素養(yǎng)的高低不同，學(xué)校應(yīng)根據(jù)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的不同而采取有針對(duì)性的個(gè)性化的幫助。第三，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同青年教師的不同職業(yè)生涯階段，結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

青年教師是高職院校師資力量的重要組成部分，為了更好地培養(yǎng)青年教師，本文進(jìn)行了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境及對(duì)策研究，首先介紹了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的困境，然后提出了高職院校青年教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的青年教師培養(yǎng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)施該策略能夠很好地提升青年教師對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，有效地發(fā)揮高職院校對(duì)青年教師的引導(dǎo)作用，大幅提升青年教師的綜合能力，進(jìn)而提升高職院校師資力量的整體水平，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]池根生.職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)化的自我塑造——職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)定[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（06）：78-79.

[2]鞠龍克，雪小飛，羅敏.高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的軟環(huán)境訴求與構(gòu)建——基于“五大發(fā)展理念”視域[J].教師教育論壇，2017，30（07）：10-14+19.

[3]孔德穎.高等職業(yè)院校教師發(fā)展中心未來(lái)規(guī)劃——以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技視界，2016（24）：153.