王陶

摘 要：課堂效率不高，學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)，是一直困擾我們初中語文教學(xué)的一個(gè)問題。因此如何建設(shè)初中語文高效課堂是我們每一位初中語文老師應(yīng)著手去研究的事情。我在進(jìn)行了深入的研究之后，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)行之有效的方法。一條是使我們所講的內(nèi)容豐富生動(dòng)起來，第二條是增加學(xué)生對課堂的參與度。下面，我將對這兩種方法作簡要的介紹。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 生動(dòng)形象 參與度

初中語文課應(yīng)該是一門深受學(xué)生喜愛的課，學(xué)生應(yīng)該可以從中收獲大量的知識(shí)。但為何現(xiàn)在學(xué)生一提到語文課，都會(huì)感到其非常之枯燥乏味呢？我想，這應(yīng)該是我們的教學(xué)方法出了問題。語文課堂不應(yīng)該是這樣的。它應(yīng)該是一門生動(dòng)有趣的課，應(yīng)該是一門學(xué)生廣泛參與的課，應(yīng)該是受到學(xué)生深深喜愛的一門課。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，建立起初中語文高效課堂呢？

一、豐富課堂內(nèi)容，變枯燥為生動(dòng)

很多學(xué)生覺得語文課枯燥無味的原因有很大一部分是因?yàn)槲覀兯v的內(nèi)容大多是課本上的內(nèi)容，照本宣科。我們現(xiàn)階段所講的內(nèi)容重在對文章的分析，對作者情感的分析，相對來說，故事性內(nèi)容的教學(xué)并不多，因此，學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)語文之美，自然也就無法調(diào)動(dòng)起對于語文學(xué)習(xí)的興趣。這就好比我們對于史書的閱讀是非常排斥的，我想沒有幾個(gè)人能夠坐下來讀完一本枯燥乏味的史書，但是我們對待《史記》的態(tài)度就不一樣了，《史記》得到了很多人的喜愛。原因很簡單，相對來說，一般的史書和《史記》相比沒有他那么多生動(dòng)形象的故事。我們初中語文的教學(xué)也是這樣。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生感覺形象起來呢？

很有效的一個(gè)方法就是故事的加入，多進(jìn)行一些課外的拓展。如在對《桃花源記》這篇課文講解的時(shí)候，可以穿插講解一些陶淵明的逸事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)活生生的人，而不是僅僅是一個(gè)名字。人都是對一些奇聞軼事感興趣的，在穿插了這些事情之后，自然而然的會(huì)增加課堂的趣味性。如在講解《杜甫詩三首》的時(shí)候，我們大可不必把主要精力放在對詩的結(jié)構(gòu)的分析上，我們可以在多引用一些杜甫寫的比較經(jīng)典的詩詞，讓學(xué)生去品味詩詞的美妙，品味詩詞中飽含的作者的感情。做為中華名族的優(yōu)秀文化，古詩詞是有其獨(dú)特的魅力的，它精煉的語言，朗朗上口的韻律，深遠(yuǎn)的意境，深沉的情感一定會(huì)讓學(xué)生深深的愛上古詩詞，深深的愛上中華民族優(yōu)秀文化，深深的愛上語文這門課的。

二、增強(qiáng)學(xué)生參與度，活躍課堂氛圍

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師講的多，學(xué)生“說”的少，即所謂的“填充式”教學(xué)，往往一節(jié)課下來，老師講的汗流浹背，而學(xué)生所獲卻甚少。在對初中語文高效課堂建立的研究過程中，我對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題。其中最重要的一個(gè)問題是學(xué)生沒有全身心地參與到課堂中來。因此，如何切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感，活躍課堂氛圍，提升課堂效率，是值得我們?nèi)リP(guān)注的。

學(xué)生是學(xué)的主體，我們從事教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要學(xué)生能夠掌握本節(jié)課堂的內(nèi)容。因此，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，而非老師。整節(jié)課堂的節(jié)奏應(yīng)由學(xué)生來把握，而老師只是起到引導(dǎo)幫助的作用。老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，主要是教他們方法。所以重要的不是老師的教，而是他們的學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，而非像傳統(tǒng)的那樣被動(dòng)的接受知識(shí)。

學(xué)生參與課堂的第一步是要發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不斷的從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為牽引，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生有了自己的思考，對知識(shí)有了理解運(yùn)用，不僅獲得了解決問題的成就感，同時(shí)也把知識(shí)掌握了。發(fā)現(xiàn)問題要通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生于課前首先對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，有初步的理解，并針對自己有疑惑的地方提出問題，記錄在課前預(yù)習(xí)報(bào)告上，課堂上，學(xué)生自由發(fā)言，對各自的問題進(jìn)行闡述，而后我們可以通過小組討論或者教師提醒的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生解決自己的問題。這樣一來，學(xué)生的課堂參與感有了提升，學(xué)習(xí)起來自然會(huì)事半功倍。更重要的一點(diǎn)是我們在這一過程中不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更是教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獲取知識(shí)。

參與課堂的第二點(diǎn)是積極發(fā)言，遇到自己不懂的地方及時(shí)提出。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息，即有了不懂的要及時(shí)提出來。但卻鮮有學(xué)生能夠及時(shí)提出自己的問題。究其原因無非是害怕自己提出的問題太簡單，會(huì)遭到老師或者學(xué)生的嘲笑。因此，我們要解決的問題是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極發(fā)言的重要性。我常告訴學(xué)生，課堂上要認(rèn)真思考，積極發(fā)言，不管對否，也要把自己真實(shí)的想法、心中的答案說出來，以自己的行動(dòng)感染他人，營造課堂氣氛。這樣就給其他的學(xué)生起了一個(gè)帶動(dòng)作用，他們才不會(huì)畏首畏尾，也會(huì)主動(dòng)地站起來回答問題。同時(shí)這樣做也會(huì)不斷地激勵(lì)自己、鞭策自己，爭取自己做得更好，學(xué)得更好一些。通過這樣的思想上的鼓勵(lì)，我們的學(xué)生才能在上課做到積極發(fā)言，從而全身心地參與到課堂中來，跟著老師的思路去思考，大大提升課堂效率，我們方能建設(shè)高效課堂。

以上兩點(diǎn)是我對于建設(shè)初中語文精品課堂的一些見解。高效課堂的建立并非我們想象的那么難，只要我們能夠多進(jìn)行一些內(nèi)容的拓展，使課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上中國傳統(tǒng)文化，愛上語文，并提高學(xué)生對于課堂的參與度，作課堂的主人。高效課堂的實(shí)現(xiàn)便指日可待！