何華嶸

【摘要】為了適應當前的教育改革和語文中高考不斷擴大閱讀量的新形勢，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀速度，拓寬學生的閱讀面，從而提高學生的語文素養(yǎng)，是當下語文教育工作者必須要面對的問題，難題。用“1+X”語文拓展閱讀教學策略就是促進學生閱讀的興趣源泉。

【關鍵詞】1+X ?拓展閱讀 ?教學融合

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0090-02

“部編教材”說明中提到：“語文擴大閱讀量，這是改革的方向。新教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的，結果是多數(shù)學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢?！蹦敲?，如何把語文課堂的教與學生的學融合起來，激發(fā)學生去讀課外的書籍呢？筆者運用了“1+X”的方法來拓展閱讀教學。所謂的“1+X”就是把教材中一篇有代表性的課文（講讀課或自讀課）作為“引擎”，引動課外“X”篇與課內的相關或相類似的文章進行拓展閱讀，即通過“1”篇課內牽引“X”篇課外的閱讀，拓寬學生的閱讀面，從而提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗，以為“1+X”語文拓展閱讀教學的實施可以從以下幾方面進行：

一、尋找支點，用一篇撬多篇。

阿基米德曾經(jīng)說過，給我一個支點，我可以撬動整個地球。然而，語文閱讀教學中，找到閱讀的支點也同樣重要，學生主動閱讀的支點就是興趣。興趣就是最好的老師，也是最大的動力，趁興而學，往往能最大程度上調動學生的學習積極性，把“老師要我學”變成“我要學”。

筆者在講授李森祥的《臺階》一文時說，這篇小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”;又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露尷尬的笑”等等。這些細節(jié)雖小，卻小中見大，寫出了父親是一個要強的農民、他有志氣，不甘人后，為實現(xiàn)有九級臺階的新屋，他有堅忍不拔的毅力，但同時又有傳統(tǒng)農民特有的謙卑的品質。李森祥能把父親的形象寫得躍然紙上，主要是細節(jié)描寫得非常成功。筆者說朱自清先生的《背影》一文中也有一處描寫父親過鐵道攀爬柵欄買橘子的動作細節(jié)，讓人讀后潸然淚下，一個慈愛的父親也深入人心，感動了幾代人，提示同學們閱讀到此處時要格外注意這些細節(jié)描寫。筆者還另外給學生推薦閱讀名篇魯迅《父親的病》、賈平凹 《酒》、黃邦寨 《半截錢里的父愛》、舒乙《父子情》、梁曉聲《父親》。推薦給學生的書目反而也逼著自己提前去閱讀、去熟悉內容。因此，筆者在講授《臺階》這課書去撬動學生閱讀的興趣支點就是我們熟悉的父親，讓學生去發(fā)現(xiàn)各個文學大家筆下的父親形象又有怎樣的不同，又甚至可以寫一寫自己的父親，從而提高寫作能力。

又如筆者在講授《世說新語》二則時，文中出現(xiàn)了兩位聰慧少年謝道韞和元方。這兩個語出不凡的少年也被筆者作為撬動學生去閱讀《世說新語》中另外的一些智慧少年故事的支點。如《世說新語》中的《楊氏之子》、《此必苦李》、《何晏》、《汗不敢出》、《覆巢之下》中的楊氏子、王戎、何晏、鐘毓、孔融等，此皆聰慧少年。學生對神童天生就有崇拜感，以此作為興趣支點激發(fā)學生去閱讀。因此，“1+X”方法拓展閱讀教學，用一篇撬動多篇，既拓寬了學生閱讀視野，又起到“教學相長”的作用。

二、依托誦讀，以厚積促薄發(fā)。

現(xiàn)在部編教材逐漸增加對文言文教學的重視程度，在中小學的語文課本中逐漸增加文言文的篇幅。中學生間經(jīng)常都流傳一句順口溜：“一怕文言文;二怕寫作文;三怕周樹人?！笨梢?，文言文教學是語文教學中的難點，還是學生與老師共同的心病與夢魘。文言文為何會出現(xiàn)如此的窘境呢？筆者覺得主要還是傳統(tǒng)的文言文教學方法所致。溫儒敏教授建議部編教材文言文的教學少一些串講，少一些活動，不一定要“先譯后背”，也不要“字字落實，句句翻譯”，把更多的時間留給學生誦讀，反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋。筆者今年在文言文教學上作了大膽的調整與創(chuàng)新。

筆者在教《世說新語》二則的時候，提前布置教學任務，讓學生先背會《詠雪》和《陳太丘與友期行》。在課堂上，首先花10分鐘讓學生朗誦，背誦;然后對文中的人物、內容談談自己的讀書感受或心得;再次讓學生根據(jù)文中的注釋理解文意;最后老師點出重點句子的翻譯和應注意的問題。課堂上重點探討質疑：1.“撒鹽空中”和“柳絮因風起”那個比喻更好，大家各抒己見;2.對元方入門不顧的做法是有禮還是無禮，是友人無禮還是元方無禮的探討。把課堂主動思考和表達的權利還給學生，激發(fā)他們的求知、求真的欲望，同時也讓學生起到明辨是非的思想教育。在課后，筆者讓學生朗誦、積累《世說新語》中的相關智慧少年的名篇：如《世說新語》中的《楊氏之子》、《此必苦李》、《何晏》、《汗不敢出》、《覆巢之下》;又如《王冕僧寺夜讀》、《邴原泣學》等勤奮好學的少年名篇。在講授《狼》一課時，筆者還拓展了《聊齋志異》的《狼》三則中的另外兩則，還拓展了《狼子野心》和《東郭先生》的故事。

現(xiàn)在筆者大膽放手，在講新課前讓學生提前誦讀，背誦，課堂上再花10分鐘誦讀，課后多讀與教材文本相關名篇，以課內帶動課外，充分重視學生課前自學能力、誦讀能力的培養(yǎng)，充分重視課堂質疑能力、表達能力的培養(yǎng)，充分重視課后積累鞏固的閱讀訓練的培養(yǎng)。讓“1+X”的方法拓展教學讓學生誦讀、積累、誦讀更多的課外文言文，以厚積促薄發(fā)。

三、巧借影片，引情節(jié)激興趣。

名著閱讀也是學生與老師一個燙手山芋。呂叔湘曾經(jīng)批評說：“語文課少、慢、差、費，花了2000多課時還不過關，是咄咄怪事。其實就是書讀得太少?！爆F(xiàn)階段學生大多不愿意讀書，急功近利，內心煩躁，無法靜下心來好好讀完一本書。那么，在名著閱讀課如何找到一個突破口呢？筆者嘗試通過播放影片，以故事情節(jié)為驅動去激發(fā)學生讀書，并有興趣、有耐心去讀完一本書。

筆者在導讀《駱駝祥子》時，先利用一節(jié)課的時間先看完《駱駝祥子》的電影版（中間故意跳躍播放），利用其中的一些情節(jié)吸引學生看原著。例如，祥子喜歡的那個情人——“小福子”是怎么死的？祥子的三起三落，究竟是三次買車還是兩次買車？祥子的外號“駱駝祥子”是怎么得來的？又如在導讀《水滸傳》的《智取生辰綱》那一章時，讓學生先看電視劇，然后結合原文激趣：楊志護送的生辰綱丟了，楊志后來的命運會怎樣呢？生辰綱的下落怎樣？那劫取生辰綱的晁蓋等人會不會招到官府的通緝？結果怎樣？都一一讓學生從閱讀原著的章節(jié)中找到答案。利用學生對這些情節(jié)感興趣驅動學生主動去閱讀原著，從而調動學生的閱讀積極性。

再如在教《太空一日》一課時，筆者就讓學生觀看“神舟十一號”和“天宮二號”的對接的視頻。那一次的“蒼穹之吻”極大地激發(fā)了學生對了解宇宙太空的興趣，也激發(fā)了同學們閱讀的興趣與探索的激情。在學習了《帶上她的眼睛》課文時，筆者趁勢介紹學生閱讀劉慈欣的《三體》。劉慈欣是我國科幻小說的最主要代表作家?！度w》三部曲被認為是中國科幻文學的里程碑。讓學生去閱讀思考了解科學的發(fā)展是否有上限，人類對世界的探索和旅行能否突破太陽系的范圍？人類是否是宇宙的唯一寵兒，宇宙是否還有其他生命的存在？因此，巧借影片，引情節(jié)激興趣，能大大促使同學們去閱讀一本本名著。

當然，我們運用“1+X”方法拓展閱讀的時一定要注意方式方法。不是非得要求學生做到每篇都要精讀、細讀，有時候可以泛讀、快讀、跳讀等等，方法應根據(jù)書的類型、內容而定，力求做到用“1+X”拓展閱讀教學方法去引導學生、鼓勵學生，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的閱讀的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。這也是“部編教材”的初衷吧！

參考文獻：

[1]《語文新教材，專治不讀書》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_59432ccb0102xi91.html