曹富英

摘 要：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只知者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞终f(shuō)明興趣的重要性。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師不是傳授給學(xué)生多少語(yǔ)文知識(shí)，而是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓興趣引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣 引領(lǐng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們的思維正處在的直觀和感性階段。這一心理和思維特點(diǎn)決定他們對(duì)形象生動(dòng)的事物有著濃厚的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文知識(shí);還要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把更多的“說(shuō)”的權(quán)利交給學(xué)生;最后，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生的在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中感受到語(yǔ)文的魅力，從而逐步喜歡上語(yǔ)文教學(xué)。[1]

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)、靜止的現(xiàn)狀，它通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變成色彩鮮艷的圖畫、聲音和視頻，給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。[2]

例如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《少年閏土》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示在一片碧綠的西瓜地里，金黃的月光下，一名脖子上戴著鋼圈的少年手拿鋼叉，正對(duì)著一匹猹盡力的刺去……這樣富有生活情趣的畫面一下吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，霎時(shí)，在他們的腦海里涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題：這個(gè)少年是誰(shuí)啊？他在干嘛呢？ 文章主要寫他嗎？……教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：想知道答案嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—少年閏土。就這樣教師運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迫不及待的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

不僅如此，在教學(xué)“雪地捕鳥”這一環(huán)節(jié)時(shí)，其中對(duì)捕鳥方法的描寫“掃、支、撒、罩”教師也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示，幫助學(xué)生理解，在多媒體畫面的展示下，學(xué)生仿佛看到一個(gè)聰明、機(jī)靈的農(nóng)村少年正在雪地里捕鳥。充分表現(xiàn)閏土是一個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的孩子。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這一生動(dòng)形象的畫面也喚起學(xué)生心中對(duì)童年美好的回憶，更能與作者產(chǎn)生情感共鳴。在這里多媒體成為連接學(xué)生與文本的橋梁，學(xué)生沿著這座“橋”，走入文本，與作者面對(duì)面進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)。多媒體讓語(yǔ)文課堂超越時(shí)間和時(shí)空的限制，讓學(xué)生隨時(shí)插上時(shí)代的翅膀，穿越時(shí)空隧道，走向更廣闊的世界，尋求更豐富的人生。

語(yǔ)文具有情趣兼顧、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，其中優(yōu)美的景物、有趣的故事、犀利的諷刺等常讓人讀完后意猶未盡，因此教師可運(yùn)用多媒體把語(yǔ)文各種各樣的“美”淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)的，在增添語(yǔ)文教學(xué)趣味性的同時(shí)還讓其富有時(shí)代氣息，一舉兩得。

二、運(yùn)用靈活多變的方法提高學(xué)生的興趣

語(yǔ)文特有的人文性決定其課堂應(yīng)當(dāng)是“百花齊放”精彩紛呈的課堂，而不是教師一個(gè)人傳授知識(shí)的陣地，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，把語(yǔ)文課堂變成一個(gè)生命被欣賞、被超越、被激活的課堂。這樣的課堂怎能不令人流連忘返呢？

例如教學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》一課時(shí)的，一開始教師先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書自行解決課本生字詞，并且在初讀課文的基礎(chǔ)上感受文章的大致內(nèi)容。于是安靜的教室里只聽到學(xué)生翻書的嘩嘩聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)完生字詞后，教師可以運(yùn)用卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢測(cè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可采用“小組搶答”的形式，例如教師的卡片上出示“乖巧”學(xué)生馬上能用乖巧造句，或者是說(shuō)出它的近義詞或反義詞，具體怎樣做聽教師的要求。教師也可以變換形式，教師說(shuō)詞語(yǔ)的意識(shí)，學(xué)生搶答詞語(yǔ)等。這樣的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們一個(gè)個(gè)憋紅了小臉想要躍躍欲試。課堂氣氛緊張而熱烈。

接著，在攻破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師又可以采用小組討論的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生的個(gè)性。像這篇文章教師就可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生討論“文中一共出現(xiàn)幾次擦火柴？分別出現(xiàn)什么幻想？反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？想要得到什么？于是，教室里充滿學(xué)生的討論聲、爭(zhēng)辯聲，每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與小組討論，他們根據(jù)問(wèn)題暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂再也不是教師一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)了，而是學(xué)生交流的平臺(tái)。于是，有的小組找到第一次擦火柴，出現(xiàn)了溫暖的火爐，反映了小女孩非常冷，想要得到溫暖……就這樣，在合作中學(xué)生共找到5次擦火柴，從而完善問(wèn)題的答案。因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的時(shí)間和空間，讓不同的火花碰撞。

最后，教師可以找學(xué)生口述故事主要內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生放上音樂(lè)，在悲傷的音樂(lè)中，有的學(xué)生緩緩講起：“在一個(gè)寒冷冬天夜晚，天上飄著鵝毛大雪……”就這樣在學(xué)生深情的講述中結(jié)束本課內(nèi)容，在加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，還鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師采用自主、游戲、合作、口述等多種方法實(shí)施課文教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還使語(yǔ)文課堂精彩紛呈，為語(yǔ)文教學(xué)添彩添色。

三、開展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)

學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在具體的活動(dòng)中才能充分彰顯其價(jià)值，因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，不僅學(xué)有所長(zhǎng)，還得到身心的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)了《詩(shī)海拾貝》后，可以舉行“詩(shī)歌朗誦”大賽;針對(duì)本班學(xué)生漢語(yǔ)拼音較差的情況，可以開展“漢字聽寫比賽”;在中秋節(jié)來(lái)臨之際，可以組織學(xué)生舉行“中秋月圓”的手抄報(bào)。就這樣在形式多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的能力。并且，通過(guò)這一列的活動(dòng)，學(xué)生逐步感受到語(yǔ)文的魅力，漸漸的愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師不要把教學(xué)僅限于課堂，還要拓展延伸到課外，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與語(yǔ)文學(xué)習(xí)同步。

總之，興趣是最好的老師，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一條不可繞過(guò)的捷徑。教師在教學(xué)中要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步走入語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，吸取更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王健薇.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)生（下旬刊）.2018（08）.

[2]陳紅梅.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].啟迪與智慧（教育）.2018（06）.