【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”正前所未有地改變著人們的生活方式。這是近幾年新興的一個(gè)熱詞，它是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在社會(huì)應(yīng)用的過程，這一過程對(duì)各行各業(yè)的內(nèi)在運(yùn)行邏輯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，顯然也為教育現(xiàn)代化提供了新的技術(shù)手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將信息技術(shù)融入高等教育，促進(jìn)教育公平、便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以大數(shù)據(jù)服務(wù)教育、突破學(xué)習(xí)時(shí)空限制是廣大教育工作者需要研究的課題。本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)的必要性，探索教學(xué)思路、教學(xué)模式的改革方向，使高校教育順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?互動(dòng)教學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】2018年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多維互動(dòng)教學(xué)模式與環(huán)境構(gòu)建的研究，課題編號(hào)GH180954。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0020-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年的熱詞，“互聯(lián)網(wǎng)”即以云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，“+”代表互聯(lián)網(wǎng)影響的相關(guān)行業(yè)。2015年3月，全國(guó)十二屆人大三次會(huì)議，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提升到了國(guó)家的戰(zhàn)略層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)掀起了一場(chǎng)時(shí)代變革，傳統(tǒng)行業(yè)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)改變傳統(tǒng)布局，“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”“互聯(lián)網(wǎng)+集市”紛紛涌現(xiàn)，于是百度、支付寶、淘寶應(yīng)運(yùn)而生。借助于互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)旅游等新型行業(yè)和產(chǎn)業(yè)。在社會(huì)衍生出了“互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)”“互聯(lián)網(wǎng)+文化”“互聯(lián)網(wǎng)+政治”的生態(tài)環(huán)境，各行各業(yè)追隨互聯(lián)網(wǎng)的腳步，以互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化自己的產(chǎn)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)的時(shí)代趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”上升到國(guó)家戰(zhàn)略，由此發(fā)揮了巨大的效益。它孕育著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合和演進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)巨大，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，相互融合，共同發(fā)展，但是它應(yīng)有的價(jià)值在教育行業(yè)并沒有得到充分發(fā)揮。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中，部署了圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”重點(diǎn)發(fā)展的十一個(gè)行業(yè)，其中針對(duì)教育提出要探 索新型教育服務(wù)供給方式。2015年5月，習(xí)近平主席提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新”。教育要順應(yīng)時(shí)代的要求，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新，依靠互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，全方位培養(yǎng)人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.在傳統(tǒng)教育中，教師是主導(dǎo)角色。教師按照教學(xué)計(jì)劃，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備、課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)地教授課程;學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，保證系統(tǒng)性、高效性;

2.傳統(tǒng)教育模式是面對(duì)面上課，教師直接面對(duì)學(xué)生，可在授課過程中實(shí)時(shí)地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況靈活地調(diào)整授課方法;

3.傳統(tǒng)教育是以班級(jí)為單位來教學(xué)，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提供了良好的互動(dòng)空間，對(duì)掌握知識(shí)起到良性的促進(jìn)作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.互聯(lián)網(wǎng)教育中，學(xué)生是主人公角色，教師是輔助作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)主人翁意識(shí);

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富，基礎(chǔ)雄厚，學(xué)生能夠廣泛地搜集學(xué)習(xí)資料，予以整合分析歸納，改變傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)局面，大大提高學(xué)習(xí)效率;

3.互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)間靈活，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免無謂的資源浪費(fèi)。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

1.傳統(tǒng)教育多數(shù)為填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性較低;

2.傳統(tǒng)教育對(duì)教學(xué)是“一刀切”的方式，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)所有學(xué)生，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，做不到因材施教;

3.傳統(tǒng)教學(xué)的教育資源分配不科學(xué)。教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)對(duì)課堂質(zhì)量、學(xué)生能力起著關(guān)鍵作用。不能有效促進(jìn)教師形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)提高自身素養(yǎng)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)的弊端

1.互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)學(xué)生自我控制能力的要求較高。學(xué)生單一面對(duì)機(jī)器，缺少面對(duì)面的互動(dòng)，不易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，容易分神、倦怠;

2.互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成挑戰(zhàn)性大。學(xué)生缺乏集體學(xué)習(xí)的氛圍，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力得不到鍛煉，與人相處的能力難以得到訓(xùn)練。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展途徑

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”走入校園，有觀點(diǎn)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)會(huì)取代教師的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)體系將會(huì)面臨巨大的沖擊。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)過于悲觀，只關(guān)注了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，而忽視了其中的機(jī)遇。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，推動(dòng)著教育信息化，也帶來了教學(xué)系統(tǒng)的改革，是教育界的一次工業(yè)革命。

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

通過信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)各個(gè)學(xué)校的教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源和成果的共享。教師上傳視頻和練習(xí)，系統(tǒng)利用云計(jì)算量身定做學(xué)生所需要的課程和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)也會(huì)將學(xué)生完成的作業(yè)和練習(xí)情況及時(shí)推送給教師，幫助教師分析總結(jié)針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，提升教學(xué)效果。

（二）建立師生、學(xué)生間的對(duì)接

我們常用的社交軟件也可靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)上來。比如建立教師與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)對(duì)象間的群組，這就打破了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中不能面對(duì)面的壁壘。這種群組形成了一個(gè)虛擬的課堂環(huán)境，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生因缺少互動(dòng)造成的積極性低、社交障礙等問題。

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作者簡(jiǎn)介：

王越瑩（1989-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院助教，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)。