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        應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)改革研究

        2018-01-18 10:05:10唱曉陽
        課程教育研究 2018年40期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校稅法教學(xué)改革

        【摘要】不少應(yīng)用型本科高校開設(shè)了《稅法》課程,以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為主要目標。但受到多種因素的影響,《稅法》課程無法有效地滿足當前的教學(xué)需要。針對這種情況,應(yīng)用型本科院校應(yīng)該采取多種針對性的措施,切實改革和完善《稅法》課程教學(xué)方法和手段,提升教學(xué)實效性,培養(yǎng)名副其實的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

        【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 ?《稅法》課程 ?教學(xué)改革

        【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)40-0250-01

        前言

        應(yīng)用型本科院校的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識,具備突出的實踐能力,成為高水平的應(yīng)用型專業(yè)人才,它更重視培養(yǎng)同學(xué)們扎實的實踐能力以及適應(yīng)崗位需要的專業(yè)技術(shù)和運用能力。財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)了《稅法》這門專業(yè)課,和企業(yè)納稅等內(nèi)容關(guān)系密切,應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

        1.應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)的主要問題

        不少老師的教學(xué)理念比較落后,教學(xué)方法非常陳舊,教學(xué)條件比較有限:

        首先,國家根據(jù)經(jīng)濟社會的變化發(fā)展適時修訂《稅法》,然而不少高校所使用的教材依舊未能得到修訂。比如,我國從2016年全方位實施“營改增”,但是新修訂的教材僅僅羅列了營改增的相關(guān)條例,但是缺乏針對性的實踐環(huán)節(jié)以及案例分析,內(nèi)容比較艱澀難懂,教學(xué)難度較大。

        其次,課程內(nèi)容比較孤立,彼此聯(lián)系性不強,學(xué)生無法做到舉一反三、融會貫通。比如實務(wù)工作中,會計賬務(wù)以及納稅處理關(guān)系密切。然而如今大多數(shù)應(yīng)用型本科院校,獨立開設(shè)財務(wù)會計以及納稅這兩們專業(yè)課,彼此脫節(jié)。稅法課程主要講授稅額計算以及稅收領(lǐng)域的基本理論,基本上不牽涉到賬務(wù)處理。如關(guān)于涉稅業(yè)務(wù),學(xué)生可以求出應(yīng)納稅額,然而無法順利地做出相應(yīng)的會計分錄。即使可以“照貓畫虎”處理相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù),但是卻不清楚它的原理。比如在不得抵扣進項稅、增值稅等同于銷售的若干情況,處理委托加工各類應(yīng)稅消費品的相關(guān)賬務(wù)。

        再者,不少應(yīng)用型本科院校尚未構(gòu)建實踐教學(xué)機制,該課程始終輕視應(yīng)用,重視理論教學(xué),大多開展卷面考核,考察學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識以及計算應(yīng)納稅額的情況,不重視培養(yǎng)也沒有考核同學(xué)們的實操能力和意識。納稅申報以及納稅義務(wù)的形成,要求學(xué)生具備較高的實踐能力。然而因為教學(xué)計劃只安排了較短的學(xué)時,缺乏充足的實訓(xùn)時間、稅務(wù)實驗室,也沒有開展相應(yīng)的納稅仿真實驗,講授稅法的不少專業(yè)教師沒有稅務(wù)工作的實踐經(jīng)驗,不熟悉實務(wù)操作的相關(guān)流程、環(huán)節(jié)等。

        最后,校外實踐通常情況下牽涉到企事業(yè)單位的財務(wù)機密,很多學(xué)生開展集中性實踐活動,不易于完成這項任務(wù)。正是因為缺乏實踐環(huán)節(jié),造成了不少學(xué)生只掌握了理論知識,缺乏針對性、較強的應(yīng)用能力,無助于培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)財會稅務(wù)人才。

        2.應(yīng)用型本科院校改進《稅法》教學(xué)的建議

        2.1采取SPOC教學(xué),增強學(xué)生業(yè)務(wù)實踐能力

        SPOC是Small Private Online Course的英文縮寫,含義是“限制性小規(guī)模在線課程”,如今國內(nèi)外不少高等院校利用這種模式改革課程教學(xué)方法,由此形成了“SPOC 混合式教學(xué)法”。它將課堂面授與 SPOC線上教學(xué)密切結(jié)合起來。應(yīng)用型本科院??梢岳眠@種教學(xué)方法,講授《稅法》課程,結(jié)合人才培養(yǎng)目標的具體需要,推進家鄉(xiāng)改革與課程建設(shè),開發(fā)與設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)資源,盡可能涵蓋《稅法》的相關(guān)理論知識,包括實踐操作,確保課程內(nèi)容的正確性以及時效性。它可以涵蓋輔助性教材、權(quán)威性教材、課件、教案、案例庫、SPOC 微視頻、測試庫以及練習(xí)庫等。

        2.2改革教學(xué)評價考核模式

        為了更好地提升《稅法》課程的教學(xué)效果,契合培養(yǎng)高素質(zhì)的稅法人才,應(yīng)用型本科院校要大力改革《稅法》課程的教學(xué)考核評價模式。將形成性評價和過程性評價密切結(jié)合起來,過程性評價要全方位考核學(xué)生的線下、線上學(xué)習(xí)狀況。比如,《稅法》可以讓過程性考核結(jié)果與期末考試成績各占考核結(jié)果的一半。線上考核涵蓋了學(xué)生線上學(xué)習(xí)、測試、完成作業(yè)的情況;線下考核涵蓋了學(xué)生的期中考試、課堂評價以及考勤等。

        2.3增強師資綜合素質(zhì)

        應(yīng)用型本科院校應(yīng)該鼓勵《稅法》課程教師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉。只有教師能夠熟練地運用相關(guān)理論,有效地開展相關(guān)業(yè)務(wù),才能以自己的豐富知識、經(jīng)驗和教訓(xùn),培養(yǎng)出能應(yīng)用、會應(yīng)用的專業(yè)化人才。應(yīng)該大力倡導(dǎo)校企合作,讓廣大教師也參與到校企合作中來,逐步落實在應(yīng)用型本科院校的人事政策中。讓教師在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進行兼職實務(wù),讓他們積累豐富的實踐經(jīng)驗,方可有效地增強他們的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗,引導(dǎo)同學(xué)們合理地應(yīng)用相關(guān)知識和理論,切實增強他們理論聯(lián)系實際的能力。

        2.4 建設(shè)納稅仿真實驗室

        在企業(yè)的日常涉稅業(yè)務(wù)中,納稅申報、發(fā)票的認證、開具是最核心的三個稅務(wù)活動。建設(shè)納稅仿真實驗室,能夠為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)稅務(wù)的平臺,讓他們獲得更豐富的感性認識。對財務(wù)活動中的諸多單據(jù)、流程、業(yè)務(wù)和以及場景進行全方位仿真等,告別單純理論化、復(fù)雜化的知識教學(xué),與實踐密切結(jié)合起來,通過更有趣的學(xué)習(xí)過程,獲得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻:

        [1]劉力榕.應(yīng)用型本科《稅法》教學(xué)改革探索[J].時代金融,2017,(4):308-309.

        [2]張元珺.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的稅法教學(xué)改革探微,湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2015,(7):203-204.

        作者簡介:

        唱曉陽(1981.4-),女,吉林長春人,長春大學(xué)管理學(xué)院副教授,碩士,研究方向:財務(wù)管理。

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