繆娟

【摘要】化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置?；瘜W(xué)教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際的問題也屬于化學(xué)核心素養(yǎng)的一部分。本文通過對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，明確化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。并從明確三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0179-02

一、前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們逐漸開始意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)中開始對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生成為現(xiàn)代化發(fā)展所需求的人才。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也需要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為主要工作內(nèi)容，不斷地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，在幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，本文作出了以下幾點(diǎn)分析。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。而化學(xué)核心素養(yǎng)包含著很多方面：

第一，宏觀和微觀辨析的能力。對(duì)于同一件事物，學(xué)生能夠從不同的角度和方向?qū)υ撌挛镞M(jìn)行分析，從事物的外觀到本質(zhì)，對(duì)事物有更深入的了解。不同的物質(zhì)有著不同的特征，以及內(nèi)在本質(zhì)上的差別，通過辨析的能力學(xué)生能夠?qū)⒉煌奈镔|(zhì)進(jìn)行分類，進(jìn)而明確同一類物質(zhì)或不同類物質(zhì)的規(guī)律。對(duì)于物質(zhì)，學(xué)生能夠從原子、分子和元素等角度對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律作深入的剖析，從而能夠明白物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的聯(lián)系。不論是從宏觀的角度，如物質(zhì)的外觀、形狀、尺寸等，還是從微觀的角度，如物質(zhì)的元素、原子和分子等，都能夠?qū)ξ镔|(zhì)進(jìn)行判斷。

第二，變化觀念和平衡思想。物質(zhì)無時(shí)無刻不處于變化的狀況，對(duì)于物質(zhì)的之一特性學(xué)生需要明確，物質(zhì)不是像表面所看到的處于靜止不動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生還需要知道當(dāng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，是需要具備一定條件的，只有條件達(dá)到了，物質(zhì)才會(huì)發(fā)生變化，這種變化就是化學(xué)變化。化學(xué)變化一定會(huì)伴隨著物質(zhì)和能量的改變，一種物質(zhì)在一定的條件下變化成另一種物質(zhì)。而且化學(xué)變化是可以認(rèn)為進(jìn)行控制和改變的，這就需要具備一定的化學(xué)專業(yè)知識(shí)?；瘜W(xué)和生活是聯(lián)系在一起的，生活中很多的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)來解釋，因此，學(xué)生也可以將自己所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來解決所遇到的問題。

第三，證據(jù)推理與模型認(rèn)知。對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化進(jìn)行分析時(shí)，不是隨意而為之的，而是需要根據(jù)一定的依據(jù)來進(jìn)行的，這就要求學(xué)生具備一定的證據(jù)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一物質(zhì)進(jìn)行分析時(shí)，能夠運(yùn)用自身的邏輯思路來進(jìn)行推理，并明確證據(jù)與所得出結(jié)論之間的關(guān)系。此外，由于化學(xué)知識(shí)偏向于抽象，在化學(xué)教學(xué)中可以通過模型來直觀地表示出化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化。因此，學(xué)生需要具備一定的模型認(rèn)知能力，能夠從模型上對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化有更為深入的了解。

第四，科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要具備一定的探究能力，能夠通過自主探究得出解答問題的答案。而目前多數(shù)化學(xué)教學(xué)仍然沿用之前的說教式教學(xué)模式，教師單純?cè)谡n堂上進(jìn)行講解，學(xué)生一直扮演的是知識(shí)的容器，對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)生知識(shí)停留在淺層次的記憶上，這種教學(xué)方式是非常不適合學(xué)生發(fā)展的。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的探究能力是當(dāng)前首要培養(yǎng)的一種能力，通過學(xué)生自主探究得出能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行深入的了解，這比單純通過教師講解要好得多。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）深入理解化學(xué)核心素養(yǎng)，了解其與三維目標(biāo)的關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以往單純以文化教育的教學(xué)模式要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師在制定化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)一直都是以提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的水平為主要教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用化學(xué)知識(shí)提出了相應(yīng)的要求。而這種單純重視知識(shí)和技能的教學(xué)模式，是非常不適合學(xué)生發(fā)展的。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教育模式的狀況，教育工作者提出了三維目標(biāo)的教學(xué)模式，即促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能共同發(fā)展、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、樹立正確的價(jià)值觀和態(tài)度。這種教學(xué)模式在很大的程度上幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)生到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能夠更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。隨后，新課程改革提出了素質(zhì)教育的要求，即在文化教育的基礎(chǔ)上還需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從雙基教育到三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，這表明著目前我國的教學(xué)改革在不斷進(jìn)行完善，在不斷朝著滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方向發(fā)展。從三維目標(biāo)到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，教師需要明確兩者之間的關(guān)系，在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上向素質(zhì)教育的要求進(jìn)行靠攏，而不是一味地摒棄三維目標(biāo)教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性

高中化學(xué)教材中內(nèi)容的安排都是按照由淺入深的方式進(jìn)行的，這樣的目的是為了學(xué)生能夠由表及里地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，就需要教師加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，而不是單純按照化學(xué)教材中內(nèi)容的安排進(jìn)行課堂教學(xué)。在化學(xué)課堂教學(xué)之前，教師就需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行有計(jì)劃地安排。教學(xué)內(nèi)容方面，所制定的教學(xué)內(nèi)容一定要符合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系為主。此外，教師還需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式方面，所運(yùn)用的教學(xué)方式一定是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，而不是僅僅根據(jù)哪種教學(xué)方式好就選擇什么樣的教學(xué)方式。總之，教學(xué)計(jì)劃都是以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律

化學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們的思想發(fā)生質(zhì)的飛躍。這就要求學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)不再是表面上的記憶，而是要對(duì)其內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行深入的了解，在教師的引導(dǎo)下對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)知是從微觀和宏觀兩個(gè)角度進(jìn)行的，宏觀上學(xué)生可以對(duì)物質(zhì)的外觀有一個(gè)簡單的認(rèn)知，了解物質(zhì)顏色、形狀、大小等，而微觀上是對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律和化學(xué)變化進(jìn)行了解。例如：教師在講解《元素周期表》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用比較法的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)元素的原子核外的電子的分布情況進(jìn)行探究，從而得到元素周期表的規(guī)律，而這種規(guī)律就是元素的周期性?；瘜W(xué)中所包含的規(guī)律是非常多的，學(xué)生想要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，前提就需要對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，在化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的了解。

總結(jié)

總之，隨著新課程改革提出的素質(zhì)教育要求，教育的目的不再僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，而是需要文化教育和素質(zhì)教育均衡發(fā)展，在具備豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上自身的核心素養(yǎng)也能夠得到充分的發(fā)展。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)任務(wù)中重要組成部分之一，教師需要明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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