閆蘭娜

摘要：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在新課程語境下，不斷推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐是教育界關(guān)注的重點(diǎn)方向?；诖耍狙芯吭诟攀鲂抡n程語境下中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，對目前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并對教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)思考。希望通過本文的研究能夠為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的步伐獻(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：新課程;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);教學(xué)

近年來，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在大學(xué)校園中受到前所未有的冷落。與此同時，在新課程語境下，人們對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文在研究的過程中，基于我校在這一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，從以下幾方面展開了分析。

一、新課程語境下中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的必要性

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)主要是指從1919年到新中國成立以來的中國文學(xué)，是教育部的二級學(xué)科[1]。目前，它是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課也是主干課。不僅如此，它還是人文社科類的基礎(chǔ)課，更是大學(xué)生人們素質(zhì)教育的關(guān)鍵課程[2]。因此，在新課程語境下，改革中國當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是非常必要的。

二、目前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

在對我校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容處于相對滯后的狀態(tài)。例如，部分教師在教學(xué)的過程中，主要以“史”的線索為主，即單純對史料進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也難以促使學(xué)生從中獲得能力的提升。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在于中學(xué)語文教材銜接方面也十分缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以形成自己的知識體系。因此，在對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容這一角度出發(fā)。

（二）教學(xué)方法單一

目前，我校在開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的過程中，采用的教學(xué)方法主要以機(jī)械教學(xué)為主，即教師講解，學(xué)生機(jī)械記憶為主。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生融匯貫通以及提高綜合能力均是非常不利的。在新課程語境下，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為形成一套穩(wěn)定的批評標(biāo)準(zhǔn)以及客觀的價值立場，教學(xué)方法的改革是必須的。只有教學(xué)方法改革，才能促使學(xué)生在教學(xué)的過程中，不斷提升自身的能力，如批判能力等。不僅如此，對于學(xué)生形成正確客觀的價值立場也是十分關(guān)鍵的。

（三）教學(xué)評價缺乏

通過對我校漢語言文學(xué)專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)評價方式的了解，目前其主要以終結(jié)性評價以及量化評價為主。終結(jié)性評價主要是指在每一學(xué)期結(jié)束后將期末成績以及學(xué)生網(wǎng)上評教的方式對教學(xué)的效果進(jìn)行評價。量化評價主要指通過考試的方式對教與學(xué)的雙方進(jìn)行評價的過程。這種評價方式，雖然取得了一定的成效。但是，在新課程語境下，這種評價方式對于全面且客觀地了解這門課程的教學(xué)情況還尤顯不足。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注重完善教學(xué)評價方法。

三、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

（一）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容方面的改革

在改革教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)主要以下兩個方面入手：第一，應(yīng)淡化“史”的線索，可通過代表性作家作品等角度入手，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的文學(xué)感悟以及鑒賞的能力。在這一過程中，教師應(yīng)對經(jīng)典作家的作品進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)讀，通過這種方式，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重于中學(xué)語文教材進(jìn)行銜接，如將魯迅的《祝?！?、《故鄉(xiāng)》等作品引入其中，促使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行深入了解和認(rèn)識。總之，教學(xué)內(nèi)容的完善和豐富是教學(xué)改革的重要部分，應(yīng)給予重視。

（二）注重教學(xué)方法方面的改革

在教學(xué)方法改革方面，最為關(guān)鍵的是應(yīng)注重豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程語境下，由于自媒體等技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)適當(dāng)引入自媒體等新科技，以提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)的過程中，可通過圖片、影像、動畫等方式，豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將范例教學(xué)方法以及拋錨式教學(xué)方法引入其中，進(jìn)而提高教學(xué)的水平。以范例教學(xué)法為例，教師在教學(xué)的過程中，可以《白毛女》三次改寫為例，促使學(xué)生掌握歷史主義的思維方式。

（三）重視教學(xué)評價方面的改革

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果以及改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)注重教學(xué)評價的改革。我校在改革教學(xué)評價的過程中，應(yīng)注重將終結(jié)性評價與過程性評價進(jìn)行結(jié)合，以對這一課程的雙向教學(xué)活動進(jìn)行全面的了解。例如，對于漢語言文學(xué)專業(yè)，教師在進(jìn)行正式教學(xué)的前十分鐘，可讓學(xué)生介紹一下自己目前正在讀的現(xiàn)代文學(xué)作品，簡要概述相關(guān)內(nèi)容，并對其進(jìn)行評價。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。除此之外，還可將量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合?？傊?，豐富教學(xué)評價方式是十分重要的。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課程語境下，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革是必然的。在加速改革進(jìn)程和步伐的過程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價三個方面入手。只有從以上三個方面入手，才能促使中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羽華.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與癥候式分析[J].黑龍江高教研究，2017，11 （7）：171-173.

[2]湯原力，林翠萍.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].新校園旬刊，2017，16 （7）：126.