【摘要】在全球化經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，作為以是市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的高職院校開始越發(fā)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。雅思口語(yǔ)測(cè)試作為國(guó)內(nèi)一種較為權(quán)威的能切實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行反映的測(cè)試系統(tǒng)，將其應(yīng)用到高職英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)教學(xué)的實(shí)施有著重要的啟示。文章將就雅思口語(yǔ)測(cè)試的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上分析其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】雅思口語(yǔ)測(cè)試 ?高職 ?英語(yǔ)教學(xué) ?啟示

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0115-01

英語(yǔ)一直以來(lái)都是我國(guó)絕大多數(shù)高職院校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，基于此，文章結(jié)合雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思，指出轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)勢(shì)在必行。強(qiáng)調(diào)結(jié)合雅思口語(yǔ)測(cè)試所帶來(lái)的啟示來(lái)轉(zhuǎn)變高職院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，確保從根本上促進(jìn)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力水平得到充分有效的提升，為提高其在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、雅思口語(yǔ)測(cè)試所具備的優(yōu)勢(shì)

雅思口語(yǔ)測(cè)試所具備的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：第一，內(nèi)容。雅思口語(yǔ)測(cè)試大多會(huì)以英語(yǔ)本土的語(yǔ)言習(xí)慣及特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在內(nèi)容方面與地區(qū)內(nèi)人們?nèi)粘５墓ぷ魃钪g有著密切的關(guān)聯(lián)，這充分體現(xiàn)了雅思口語(yǔ)測(cè)試的真實(shí)性;第二，形式。雅思口語(yǔ)測(cè)試在形式方面主要為考官和考生之間進(jìn)行一對(duì)一交流的方式，且整個(gè)測(cè)試過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)真實(shí)的交際活動(dòng)，能對(duì)考生的真實(shí)水平進(jìn)行反映;第三，跨文化交際。從本質(zhì)上來(lái)看，雅思口語(yǔ)測(cè)試實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的考核，因此題目往往涉及英國(guó)的文化，因此雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著良好幫助;第四，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雅思口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分強(qiáng)調(diào)從四方面各九個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，不僅能提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力考查的全面性，同時(shí)還對(duì)考核結(jié)果信度的提高有著良好的幫助。

二、雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

基于雅思口語(yǔ)測(cè)試所具備的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)我國(guó)高職院?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，為切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力水平，教師在教學(xué)中應(yīng)作出如下的變革：

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色

高職院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保英語(yǔ)教學(xué)能夠更好的滿足學(xué)生今后工作的需要，提高學(xué)生自身在市場(chǎng)的適應(yīng)能力?；诮虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)，要求高職院校的英語(yǔ)教師能夠深入到用人單位進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，以對(duì)用人單位對(duì)人才英語(yǔ)知識(shí)技能的要求有充分的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及所需的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保英語(yǔ)教學(xué)能夠與工作之間形成有效的銜接。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的實(shí)施，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合雅思口語(yǔ)測(cè)試與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的模式來(lái)進(jìn)行話題的選擇，進(jìn)而更為有效的加強(qiáng)英語(yǔ)與工作生活之間的聯(lián)系來(lái)提高其英語(yǔ)能力水平。

2.利用文化進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

在英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校的英語(yǔ)教師也應(yīng)重視利用雅思口語(yǔ)測(cè)試在跨文化教育方面的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視利用文化進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中融入英國(guó)的本土文化以及人們?nèi)粘Ｉ畹娘L(fēng)俗習(xí)慣或者是將英國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化等融入到教學(xué)中，來(lái)幫助學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文化有充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這一方式的運(yùn)用不僅能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)，同時(shí)還能有效擴(kuò)大學(xué)生自身的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生的理解能力得到有效的提升。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視對(duì)本民族文化的滲透，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化了解的同時(shí)提高他們自身的跨文化交際水平。

3.借鑒雅思口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)

雅思口語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)調(diào)從四個(gè)方面各九個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，這對(duì)提高學(xué)生測(cè)試的全面性方面有著良好的幫助?；诖?，以學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力提升為目標(biāo)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)，教師也可以充分借鑒這一評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的各方面能力進(jìn)行劃分，并針對(duì)其能力水平的不同進(jìn)行等級(jí)的劃分，進(jìn)而確保能有效通過(guò)測(cè)試來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并以此為依據(jù)來(lái)對(duì)進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)以切實(shí)提高對(duì)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的針對(duì)性。比如針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力，就可以依據(jù)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性、口語(yǔ)的流利程度等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以通過(guò)等級(jí)的劃分對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行更為有效的劃分，為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供有力的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這在很大程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平造成了限制。而雅思口語(yǔ)測(cè)試作為國(guó)內(nèi)相對(duì)較為專業(yè)的測(cè)試系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革有著重要的啟示，要求教師能強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性，并以雅思口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜怡.雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016（12）

[2]吳倩文.雅思口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的啟示——以應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)為例[J].科教文匯（下旬刊）.2018（01）

作者簡(jiǎn)介：

李肅娜，女，漢族，出生于1974年11月，河南社旗人，在職碩士，講師，研究方向：高校外語(yǔ)教學(xué)研究，英美文學(xué)。