陰麗娟

摘要：當(dāng)前，除了開設(shè)日語專業(yè)和外語專業(yè)的第二外語日語課程外，國內(nèi)許多高校還開設(shè)了日語選修課，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面分析兩者之間的差異，有針對性地提出改進(jìn)課程設(shè)置、改善教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等對策，以期能提日語選修課和專業(yè)日語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：日語選修課;專業(yè)日語;教學(xué)

近年來，隨著國際交流的日益頻繁，中國和日本在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系越來越緊密，日語的應(yīng)用也越來越廣泛。當(dāng)前，許多高校為滿足社會(huì)對人才的需求，也為了為學(xué)生就業(yè)增加競爭資本，紛紛開設(shè)了日語專業(yè)、第二外語日語以及日語選修課。那么，日語選修課教學(xué)與專業(yè)日語教學(xué)有何區(qū)別呢？本文針對這一問題并且根據(jù)筆者多年授課經(jīng)驗(yàn)對此談以下幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，絕大多數(shù)日語專業(yè)的學(xué)生把日語當(dāng)作謀生的手段，是自身職業(yè)規(guī)劃不可缺少的部分，而選修日語的學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加多樣：對日本文化有著濃厚的興趣，希望通過學(xué)習(xí)日語了解日本;喜歡日語，希望多掌握一門語言，為就業(yè)增加籌碼;可以查閱所學(xué)專業(yè)日語文獻(xiàn)，去日本留學(xué)就業(yè);總之，日語專業(yè)的學(xué)生須掌握聽、說、讀、寫、譯五大技能，而選修課學(xué)生只需學(xué)習(xí)入門知識(shí)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，我們在制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到具體而實(shí)用，要讓學(xué)生在興趣中學(xué)到更多更豐富的知識(shí)，有的放矢。

二、教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)日語和日語選修課的教學(xué)目標(biāo)和面向的學(xué)生對象不同，課時(shí)安排、使用教材和課程設(shè)置當(dāng)然也有所不同，專業(yè)課課時(shí)量較多，小班教學(xué)，課堂效率高，對專業(yè)課學(xué)生要求也較高，除了修滿學(xué)分，還要通過日本語能力測試。課程設(shè)置結(jié)合聽、說、讀、寫、譯五大技能，開設(shè)有基礎(chǔ)日語、高級日語、日語交際口語、日語寫作、日語視聽說、日本國家概況、跨文化交際、日本文學(xué)概論、日本語言概論等，形成一套全面、完整、系統(tǒng)的課程體系。

日語選修課課時(shí)量較少，而且是合堂教學(xué)，另外，選修課程對學(xué)生來說，主要是作為主修課程的補(bǔ)充，以拓寬自己的視野，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和素質(zhì)為目標(biāo)，沒有考級壓力。如果想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到日語學(xué)習(xí)中，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況選取合適的教材，在教學(xué)內(nèi)容上，除語音入門、日常會(huì)話外，還應(yīng)加入日本社會(huì)與文化知識(shí)等。讓學(xué)生除學(xué)習(xí)語言外，還能夠真正的走進(jìn)日本，了解日本文化等。這樣一方面可以引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)到學(xué)習(xí)入門，另一方面也能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)起到一定的積極作用。

三、教學(xué)方法

專業(yè)日語課程分類明顯，有基礎(chǔ)課、視聽課、會(huì)話課、語法課等科目，根據(jù)課程定位確立不同的教學(xué)目標(biāo)和方式，從不同的側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)水平。而選修課除了語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要補(bǔ)充一些日本文化方面的常識(shí)，使語言學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)精心備好每一堂課，如采用對比教學(xué)法，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在日語中，有“娘”、“手紙”、“切手”、“お湯”的當(dāng)用漢字，對應(yīng)的漢語意思卻分別是“女兒”、“信”、“郵票”、“熱水”的意思。把這些有著強(qiáng)烈對比的詞匯舉例進(jìn)行說明，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深理解和記憶。再者，為了避免合堂授課對教學(xué)效果帶來的干擾因素，選修課必須使用多媒體教學(xué)，需要大量的音頻、視頻和圖片等教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為文、圖、聲、像所構(gòu)成的統(tǒng)一體中，這不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

四、成績考核標(biāo)準(zhǔn)和方式

作為專業(yè)日語課，教學(xué)目標(biāo)主要在于使學(xué)生通過日本語能力測試，考核方式以試卷答題為主，期末考核成績比重大于平時(shí)成績，考核方式相對單一。而日語選修課旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、擴(kuò)展學(xué)生的思維空間和彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。因此，在學(xué)生成績考核方面，考核方式應(yīng)多樣化，且平時(shí)成績比重大于期末考試成績。平時(shí)成績不單單要考慮學(xué)生的出勤率，也要考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，多元化地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的考核方式，不僅能使教師對學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性評價(jià)，也能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)積極性，摒棄臨時(shí)抱佛腳，更加注重平時(shí)學(xué)習(xí)。

日語作為小語種，是一門熱門課程，但無論是作為專業(yè)課還是作為選修課，當(dāng)下教學(xué)中仍存在各種問題，對其教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制。如何把它做好，需要我們不斷探索。在今后的日語教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)深入研究專業(yè)日語課和日語選修課之間的差異，探索更加科學(xué)的教學(xué)方法，更加細(xì)致認(rèn)真地觀察學(xué)生的反應(yīng)，同時(shí)不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，找出適用于學(xué)生學(xué)習(xí)日語的最好的方法。

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