徐澄鑫

摘要：“專業(yè)+外語(yǔ)”是近年來(lái)提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在針對(duì)非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生在掌握一門專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一門第二外語(yǔ)，從而為學(xué)生更好的發(fā)展。本課題以安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)的非語(yǔ)言類“專業(yè)+韓語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式為例，對(duì)第二外語(yǔ)-韓語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，提出可行性的解決方案，以期對(duì)其它高校第二外語(yǔ)的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ);韓語(yǔ);專業(yè)+韓語(yǔ);人才培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著中國(guó)與其它各國(guó)在經(jīng)貿(mào)、科技、文化、教育等領(lǐng)域交流不斷加深，合作內(nèi)容多樣，急需高素質(zhì)、高技能、高水平的創(chuàng)新性外語(yǔ)人才。掌握一門專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一門第二外語(yǔ)（簡(jiǎn)稱“二外”）顯得尤為重要。在此背景下，許多高校抓住機(jī)遇，優(yōu)化課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。旨在學(xué)生掌握一門專業(yè)的基礎(chǔ)上，提供學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助其更好的發(fā)展。

中國(guó)與韓國(guó)一衣帶水，近年來(lái)兩國(guó)在多個(gè)領(lǐng)域交往頻繁，深入交流。中國(guó)許多高校開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)。安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（簡(jiǎn)稱：安外）作為外語(yǔ)類高等院校，2009年開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)并熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際交流，翻譯等工作的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)高級(jí)人才。在此基礎(chǔ)上，安外不斷深化校內(nèi)教學(xué)改革，發(fā)揮外語(yǔ)語(yǔ)種這一辦學(xué)特色，開(kāi)展非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的教學(xué)改革，積極推進(jìn)非語(yǔ)言類“專業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式。所謂的“專業(yè)+外語(yǔ)”是以非語(yǔ)言類專業(yè)為主、外語(yǔ)為輔的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，為非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)外語(yǔ)能力，旨在培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。目前已形成非語(yǔ)言類“專業(yè)+韓語(yǔ)”、“專業(yè)+日語(yǔ)”兩種教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生既具有專業(yè)知識(shí)能力，又具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用水平，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才起到了積極作用。

2016年開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)-韓語(yǔ)課程以來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，非語(yǔ)言類“專業(yè)+韓語(yǔ)”教學(xué)模式從提出到實(shí)踐，確實(shí)取得了較好成效，但在教學(xué)過(guò)程中存在著一些有待解決的問(wèn)題。本課題對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和分析，從中找出符合安外的，獨(dú)特的“專業(yè)+外語(yǔ)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、第二外語(yǔ)-韓語(yǔ)教學(xué)存在的若干問(wèn)題

（一）與專業(yè)課存在學(xué)時(shí)沖突

目前，二外韓國(guó)語(yǔ)課程一周6-8個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生反映學(xué)時(shí)過(guò)多，跟專業(yè)課學(xué)習(xí)有沖突。而教師覺(jué)得二外韓語(yǔ)課程偏少，需要增加課時(shí)。主要原因是二外韓語(yǔ)教學(xué)大部分針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的非語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生，大一開(kāi)始學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，需要大量的時(shí)間練習(xí)韓語(yǔ)發(fā)音，后期開(kāi)始背誦單詞和語(yǔ)法。一門必修專業(yè)課程一般一周2-4個(gè)學(xué)時(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為韓語(yǔ)課程占用了專業(yè)課課時(shí)。大二專業(yè)課開(kāi)始增加，而韓語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)難度卻在增加，如課時(shí)得不到保證，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)將變得更加困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)存在動(dòng)力遞減問(wèn)題

由于受“韓流”影響，學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)初期，對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好。初期通過(guò)課堂練習(xí)和自主學(xué)習(xí)基本發(fā)音，學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情，但隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入，發(fā)音學(xué)習(xí)的結(jié)束，開(kāi)始記憶基本單詞，理解常用語(yǔ)法和句式，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性和興趣明顯降低。同時(shí)二外韓語(yǔ)除了期末考試外，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的韓語(yǔ)等級(jí)考試提出要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言約束能力差。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的目的不夠明確，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)韓語(yǔ)辦法，嚴(yán)重影響二外韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏合適有效的二外韓語(yǔ)教材

目前非語(yǔ)言類專業(yè)的韓語(yǔ)課程使用的教材與韓語(yǔ)本科專業(yè)教材相同，課文內(nèi)容多，單詞數(shù)量大，語(yǔ)法難點(diǎn)多。而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)二外韓語(yǔ)主要依靠課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容灌輸過(guò)多，課后沒(méi)有實(shí)踐與練習(xí)。時(shí)間久了，學(xué)生理解能力下降，課堂聽(tīng)課效率不高。選擇合適的初級(jí)入門教材，對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但由于二外韓語(yǔ)教材相對(duì)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)趣味性不高，學(xué)生不能提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣。

二、第二外語(yǔ)-韓語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

（一）合理安排二外韓語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)

在確?；镜慕虒W(xué)課時(shí)量，合理安排二外韓語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)。大一專業(yè)課程較少，可以多開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程。講解韓語(yǔ)單詞和語(yǔ)音，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的理解，掌握日常的韓語(yǔ)對(duì)話，打好學(xué)生韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。大二隨著專業(yè)課的增加，可以減少基礎(chǔ)韓語(yǔ)課程，但要適當(dāng)增加韓語(yǔ)會(huì)話等課程，既能避免課程單一、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，又能鍛煉學(xué)生會(huì)話能力。

同時(shí)根據(jù)二外韓語(yǔ)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，告知學(xué)生二外韓語(yǔ)基本學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（或?qū)W期數(shù)），以及希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到韓語(yǔ)中級(jí)等要求，使學(xué)生能合理規(guī)劃，做好學(xué)習(xí)安排，使專業(yè)課和二外韓語(yǔ)課學(xué)習(xí)互不沖突。

（二）明確學(xué)生學(xué)習(xí)二外韓語(yǔ)的目的

第二外語(yǔ)的課堂教學(xué)不同于外語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)方法。第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生如何運(yùn)用韓語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，即運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)會(huì)話，達(dá)到日常對(duì)話的能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生重視第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)語(yǔ)言的諸多障礙。在課堂上可以運(yùn)用多媒體和新媒體，運(yùn)用韓劇和韓國(guó)歌曲等方式，通過(guò)練習(xí)唱歌，看韓劇臺(tái)詞提高韓語(yǔ)的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）選擇合適有效的二外韓語(yǔ)教材

二外韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，注重學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力和對(duì)話交流。為此，選擇一套合適有效的韓語(yǔ)教材非常重要，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生迅速掌握韓語(yǔ)知識(shí)。所以教材應(yīng)該偏重于實(shí)用性的語(yǔ)法和語(yǔ)句，詞匯也不易太難，并有實(shí)用的對(duì)話練習(xí)和講解。同時(shí)可以加入一些有關(guān)韓國(guó)文化、社會(huì)生活等方面的閱讀知識(shí)。

（四）加強(qiáng)國(guó)際交流，創(chuàng)新中韓合作項(xiàng)目

安外積極尋求與韓國(guó)高校的合作，建立中韓合作辦學(xué)，目前已在東方語(yǔ)言學(xué)院開(kāi)設(shè)中韓2+2國(guó)際班。建議今后針對(duì)非語(yǔ)言類“專業(yè)+韓語(yǔ)”教學(xué)模式，開(kāi)展形式多樣的中韓合作項(xiàng)目。例如旅游管理中韓合作、國(guó)際貿(mào)易中韓合作等。對(duì)于有留學(xué)意向的學(xué)生，大二開(kāi)始組成一個(gè)班，加強(qiáng)學(xué)生二外韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉，做到國(guó)內(nèi)打好韓語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)韓語(yǔ)等級(jí)考試。進(jìn)入韓國(guó)大學(xué)后又可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)留學(xué)又能熟練地運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使二者相得益彰，達(dá)到一舉兩得的效果。

（五）積極參加各項(xiàng)韓語(yǔ)有關(guān)活動(dòng)

積極參加學(xué)校組織的各類與韓語(yǔ)有關(guān)的評(píng)比、競(jìng)賽和活動(dòng)。目前安外東語(yǔ)舉行過(guò)韓語(yǔ)演講、翻譯、寫作等比賽，還有日韓專業(yè)聯(lián)合舉辦的東語(yǔ)夏日祭、冬日祭等活動(dòng)。前幾屆韓語(yǔ)演講比賽主要針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)所有學(xué)生，今后應(yīng)增加第二外語(yǔ)組別。通過(guò)參加韓語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)自己的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)。參加韓國(guó)文化活動(dòng)，體驗(yàn)多樣的韓國(guó)文化。

目前第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)是安外人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是非語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)等語(yǔ)種的好機(jī)會(huì)。在二外韓語(yǔ)的教與學(xué)的過(guò)程中，盡管會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，找出合適的解決方法和途徑，進(jìn)一步完善“專業(yè)+韓語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)出既掌握專業(yè)知識(shí)，又熟練運(yùn)用韓語(yǔ)交流的復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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