孫國東

摘要：本文首先闡述了新常態(tài)下的高校學生管理工作，分析了新常態(tài)下的高校學生現(xiàn)狀和對學生進行精準化管理的作用，總結了高校學生管理對學生的影響，旨在促進高校學生管理的精準化，提高學生管理水平。

關鍵詞：新常態(tài) 高校學生管理 精準化管理

一、新常態(tài)下的高校學生管理

新常態(tài)是一種不可逆、趨勢性的發(fā)展狀態(tài)。是由習近平總書記2014年5月在河南考察時所提出的中國經(jīng)濟發(fā)展新狀態(tài)，意味著我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段。高校學生管理工作所面對的新常態(tài)，實際是在自媒體時代對學生的進行社會主義教育，主要是思想政治教育。

我們目前所處的是新媒體的時代，新媒體實際上是互聯(lián)網(wǎng)。隨著中國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中的微信、微博等自媒體脫穎而出，逐漸成為人們生活、學習、社交的重要載體，并影響著社會的各方面。信息具有虛擬性、共享性、多元性、交互性、即時性等特征，對當代大學生的思想產生了影響，同時也挑戰(zhàn)著目前的高校學生管理工作。自媒體為高校學生提供了新的交流平臺和廣闊的互聯(lián)網(wǎng)視野，沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，由于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度不夠，部分自媒體有時傳播一些不健康、虛假的、反動的信息，從而對學生的意識形態(tài)造成負面的影響。目前的大學生基本都是思想活躍、追求個性和自由的90后，無疑給學生管理工作帶來了難題，因此需要我們更新教育觀念，與時俱進，運用網(wǎng)絡工具深入了解學生，并對當代大學生的思想行為特征進行分析。通過大數(shù)據(jù)分析學生的思想行為特征，利用自媒體開展學生管理工作。

二、新常態(tài)下的高校學生現(xiàn)狀

（一）高校學生心理健康存在一定問題

大學時期時學生生理、心理飛速變化的時期，很多學生在這一時期心理上和思想上會出現(xiàn)或多或少的不良反應。近幾年，各個高線都出現(xiàn)了學生因精神障礙、心理疾病而中途退學的情況，嚴重的甚至對自身和他人的人身安全造成威脅。所以，進行高校學生心理教育刻不容緩，同時要對存在心理疾病的學生進行心理干預，幫助他們走出心理疾病。

（二）高校學生面臨的就業(yè)壓力會造成負面影響

上個世紀90年代，為了緩解高考錄取低的壓力，同時為了培養(yǎng)和儲備具有較高知識水平的人才，高校進行擴張。當大學生畢業(yè)時，面臨的就業(yè)難問題愈發(fā)嚴重，人才市場飽和，高校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降，使高校學生堅信“學習無用論”，產生厭學情緒，甚至出現(xiàn)曠課、逃課的現(xiàn)象，將對學習的興趣轉移到娛樂活動中。高校教師要對學生進行采取思想引導的方式，讓學生的學習重點轉移到專業(yè)知識和技能的學習上。避免學生出現(xiàn)中途退學情況。

三、對高校學生進行精準化管理的作用

（一）充分發(fā)揮高校育人職能對學生個性的培養(yǎng)

本科教育實際時對學生的基礎教育和平臺式教育，在專業(yè)領域方面的內容并沒有深入地涉及，因此對學生來說，專業(yè)學習環(huán)境較寬松，能有更多空間發(fā)揮自己的個性。高校學分制的改革和全民創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，促進學生培養(yǎng)向“個性化”發(fā)展。據(jù)調查，大學生畢業(yè)之后從事本專業(yè)工作的不超過40%，絕大多數(shù)學生在畢業(yè)之后都選擇了與本專業(yè)無關的工作。在高校教育中，著重在于對學生進行課堂教育，講授課本知識，忽視了對學生實踐能力和素質能力的培養(yǎng)，高校教書育人的作用并沒有得到具體地發(fā)揮。因此，要發(fā)揮高校育人作用，促進學生個性發(fā)展，就需要對學生采取精準化管理的方式，切實了解學生的水平，制定針對學生的教學計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐能力，提高學生的素質和能力。

（二）緩解學生管理工作的突出矛盾

目前學生管理工作存在著結構失衡情況：一是結構失衡。在高校學生管理工作中，進行學生管理工作的主要是年輕化、人數(shù)少、流動性強的隊伍。隨著高校在校生的連年增多，按照1：200的比例配備專職輔導員的要求只有少數(shù)高校能夠達到。經(jīng)過對學生進行調查發(fā)現(xiàn)，目前高校學生對專職輔導員迫切的需求，同時需要的是具有豐富學生管理經(jīng)驗的輔導員。二是素質失衡。輔導員大多都不是學生管理專業(yè)或并不具有相關的專業(yè)學歷背景。因此，在對學生進行管理時，對學生的專業(yè)需求不了解，將學生進行簡單分類方便對學生進行管理教育。在專業(yè)問題上不能解答學生的疑惑甚至對學生造成誤導。在學生管理工作中，采取精準化管理的措施，能夠有效對學生管理工作的突出矛盾進行緩解。

（三）主客觀因素促進學生管理工作精準化

大學階段是學生心理發(fā)展的階段，在這一階段中，學生的自我意識還未完善，缺乏對個人、世界、社會的客觀的理性的認識。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，受到市場經(jīng)濟的利益的引導，學生在與人的實際生活交流逐漸減少，并產生以自我為中心的心理特征。學生缺乏與人交流，逐漸產生各種心理問題。由于心理問題存在極大的隱蔽性，要解決學生的心理問題，就，必須對學生進行精準化管理。傳統(tǒng)的學生管理方式，在學生心理問題出現(xiàn)時并不能及時的發(fā)現(xiàn)和解決，與學生之間存在著一定的距離，不能夠深入了解每一個學生，幫助解決其目前面對的問題。

四、總結

在高校中，大學生的發(fā)展方向各有不同，存在各種價值取向，個性發(fā)展是學生發(fā)展的首要需求。在新常態(tài)下，高校面臨著來自學生、來自社會、來自網(wǎng)絡等各方面的挑戰(zhàn)和壓力。但是，高校教書育人的基本宗旨不會改變，對學生進行精準化管理，要求高校教師和管理人員改變自身教育觀念，拉近與學生之間的距離，引導學生價值觀、認識觀、世界觀的形成。endprint