摘要：音樂教師基本功比賽和新教師招聘考試都把說課作為重要環(huán)節(jié)納入其中，有的教師對說課概念模糊不清，音樂說課說什么，怎么說，已經(jīng)成了老師們說課最關(guān)心的話題?，F(xiàn)就蘇教版五年級《京腔京韻》一課說課稿件與大家分享。本說課稿力求說得精彩，說出特色，從以下四個方面清晰地表達是怎么教的，為什么要這樣教。

關(guān)鍵詞：京腔京韻；說課；特色

說課導入

各位專家老師大家好！今天很榮幸能將我對蘇教版五下《京腔京韻》這一課的理解與大家做說課匯報，我將從以下幾個方面來闡述對本課的設(shè)計。一、 教材分析研究，二、 學情分析及教法和學法的確定，三、 教學目標及重難點的確定。四、 教學過程的預(yù)設(shè)。

分析一：說課時要自信，有條理地說出本課的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓評委老師第一時間感受說課教師的從容，并對本次說課的幾個環(huán)節(jié)有大概了解。

第一部分教材分析研究

京劇是我國的國粹，京劇與民歌、歌曲、舞蹈等姊妹藝術(shù)相互融合，呈現(xiàn)出更多姿多彩的風采。京劇，對于如今的孩子似乎有些遙遠，怎樣才能讓同學們近距離的接觸到京劇，能對京劇藝術(shù)感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步學習呢？這是我在本節(jié)課中最需要解決的問題。

分析二：對教材作簡單分析，內(nèi)容不要過長。

第二部分學情分析及教法和學法的確定

五年級學生認知水平已經(jīng)有很大提高，渴望了解更多藝術(shù)信息。但多數(shù)學生不了解京劇。因此，要激發(fā)學生對京劇學習的興趣，讓學生產(chǎn)生了解京劇的熱情成了主要教學任務(wù)。

新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學習方式。因此，整堂課的設(shè)計我以京劇藝術(shù)為主線，以學生為主體。在教學中，通過欣賞、學唱與表演，讓學生初步感受“京腔京韻”的獨特魅力，并帶領(lǐng)孩子們嘗試、模仿，走進不常涉獵的京劇藝術(shù)寶庫，喚起學生了解、熟悉、試著熱愛中國傳統(tǒng)音樂文化的熱情。

在教法上運用多媒體教學工具，通過念、唱、演等多種有效方法，調(diào)動學生學習的積極性，讓每位學生都參與到活動中來，將學生對京劇藝術(shù)的體驗、感受放在重要位置，并將京劇演唱中如延長音、自由反復記號等知識技能學習滲透其中。

分析三：本課對學生掌握的相關(guān)知識做預(yù)估，教法學法要講述清晰。

第三部分教學目標及重難點的確定

我制定以下的教學目標：1. 激發(fā)學生了解京劇的熱情，模仿戲曲中簡單的身段、動作，在京劇鑼鼓聲中“走圓場”，增強與他人合作的能力，感受京劇獨特魅力。2. 使學生初步了解國粹京劇的基本知識，能有興趣地欣賞京劇的表現(xiàn)形式，能用自然的聲音演唱《甘灑熱血寫春秋》，較好地唱出一字多音的拖腔，盡量唱出韻味。3. 結(jié)合京劇的表演與實踐，了解京劇唱、念、做等相關(guān)知識，并能將所學京劇知識技能進行拓展。

教學重難點：1. 激發(fā)學生學習興趣，積極參與動作模仿。2. 鑼鼓伴奏下學生走圓場男女生動作規(guī)范。3. 戲曲片段的演唱中注意一字多音的拖腔，把握京劇特有的聲腔、節(jié)奏特點。

分析四：教學目標制定要準確，重難點確立要有效，并在下一步說課中體現(xiàn)解決重難點的方法。

第四部分教學過程的預(yù)設(shè)

1. 以聆聽京劇音樂走進教室，教師用京劇的念白和大家問好。

2. 了解京劇歷史，學習走圓場。

通過和學生的交談讓他們說說自己了解的京劇知識，帶領(lǐng)學生走圓場，所有學生的積極性被調(diào)動，開心地加入京劇表演。

3. 巧妙設(shè)計，目的明確

認識京劇行當生旦凈丑，我設(shè)計用和大家做個連連看游戲的方式，請同學上前把京劇行當和演員照片相連，再自然過渡到后面對京劇行當?shù)慕榻B。以老師介紹結(jié)合圖片欣賞，演唱《說唱臉譜》，從而激發(fā)學生對民族戲曲藝術(shù)的興趣，打開了學生們的興趣之門，充分調(diào)動了學生的積極性，又為后面的進一步學習做好伏筆。

下面“唱”“念”“做”環(huán)節(jié)精心設(shè)計師生互動，一步步由淺入深由易到難，引導學生實踐、體驗、合作、探究京劇表演的每一種功夫，更進一步讓學生走近京劇、感受京腔京韻。比如在“做”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生欣賞《拾玉鐲》片段，和老師共同以“做”的表現(xiàn)形式來表演“開門”“關(guān)門”，讓他們在實踐中學習了京劇。

4. 突出教學重點難點

在欣賞每段音樂前，我對提問進行了設(shè)計，在同學回答不全面時，圍繞教學目的及時追問，循序漸進，做到了有效提問，同學們的“聽”和“思考”就有了針對性。

京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》的學唱中，給學生介紹相關(guān)背景知識，再欣賞視頻，學生從唱段中的大笑聲中感受楊子榮的英雄氣概，帶學生練習京劇的笑，講解自由反復運用，帶學生書好“秋”的拖音演唱難點自然解決。

后面邊欣賞《賣水》片段，邊思考運用了哪些表演形式，學生有了前面的學習了解，能回答出片段中運用唱、念、做這幾種表現(xiàn)形式，并知道這些表現(xiàn)形式在一段戲中往往是你中有我，我中有你，是綜合體現(xiàn)的。教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，讓參與實踐和探究在自由參與探索與創(chuàng)新的活動中獲得了京劇知識，感受了京劇的魅力。

分析五：教學過程是說課重點，教師應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)教學目標的達成和解決教學重難點。

總之，說課是一種評估教師綜合素養(yǎng)的新形勢。作為戰(zhàn)斗在教育一線的基層工作者，我們有必要加強平日的自我提高，將理論實踐在每一節(jié)課堂中，做到真正的有效教學。

參考文獻：

[1]謝丹.說得精彩說出特色——談高師音樂專業(yè)學生的說課培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（8）：194.

作者簡介：

縢興林，江蘇省南京市，南京市四方小學。endprint